幼小衔接包括入学准备和入学适应，入学适应是幼小有效衔接非常重要的环节。这里重点跟大家讨论入学适应。

当前入学适应已经引起很多幼儿园、小学的关注。作为幼小衔接的重要部分，入学适应与幼小衔接紧密关联，是一项需要幼儿园与小学共同配合、一起协作的工作。幼儿园做好充分准备，小学做好入学适应，幼儿园和小学相互呼应、相互合作、相互支持，才能帮助儿童顺利地过渡。做好幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的关键举措之一，也是实现“双减”的有效举措。

长期以来，幼小衔接存在很多问题。其中一个主要问题是存在的“知识为本”“升学为重”的教育导向扭曲了幼小衔接，破坏了幼小衔接的教育生态，影响了儿童的身心健康和生活状态。

幼小衔接问题曾经成为一个社会问题，引起了各方面的高度关注。解决幼小衔接的问题，需要幼儿园、小学、家庭以及政府协力配合，共同努力，让幼小衔真正回归常态，让儿童有时间成为儿童，让儿童有机会品味童年，让儿童真正健康成长。

幼小衔接应该提升教育质量，而不是影响教育质量。幼小衔接这项工作应该能够让儿童顺利从一种教育机构进入另外一种教育机构，从一种教育形态进入另外一种教育形态。对儿童来讲，它应该是充满趣味的旅途，应该是充满兴趣的旅途，应该是带着欣喜的旅途，而不应该是充满恐惧，背着沉重负担的旅途。所以，科学的幼小衔接至关重要。

幼小衔接是一个国际性问题

幼小衔接是很多国家都面临的共同的教育问题。美国也出现了“幼儿园游戏消失了”“让3岁儿童为大学做准备”的报道和争议。尤其是20世纪80年代以来，在美国的有些地区，出现了课程下移的现象，而且趋势也越发明显，之前只在小学能看到的“长时间集体教学”“书面教学及等级评分”等现象在幼儿园也随处可见（Miller，Almon，2009）。

人们正在用一种不适合儿童天性的教育方式揠苗助长（NAEYC，2009）。东亚、非洲也有类似的情况。因此，幼小衔接是一个复杂的问题，涉及众多的因素，要系统思考。

“小学化”是潜在威胁

“小学化”不只是我们关注的问题，很多国家也在关注这个问题。例如，近年来英国的幼儿教师就面临着帮助儿童做好入学准备的巨大压力。冰岛也存在这一问题。尽管冰岛儿童的入学年龄相对较晚，但教师们仍担心“小学化”。因为政府日益要求托幼机构采用更加正式的、区别于以游戏为基础的教学方式。

英国学前教育联盟的有关负责人也采用“小学化”一词描述他所感受到的来自英国政府政策和正规教育议程所带来的自上而下的压力，将入学准备放在优先地位。英国的尼尔·利奇（Neil Leitch）指出，“‘小学化’的方式没有充分考虑到儿童的年龄和发展阶段，不适合学前儿童”。

慢一点转换

从幼儿园进入小学就是一种转变，这种转变不要太着急，不要突然转变，要渐变。所以专业人士认为狭隘的入学准备议程“挟持”了英国的“早期儿童基础教育指南”，指出该议程仅仅着眼于儿童为进入小学做准备，这是以牺牲儿童的自主体验为代价的。相反，我们应该根据每个儿童的状况提供适宜的学习，这种个性化的教学方式虽然受到许多早期教育实践工作者的支持和采纳，但它的过程和结果都很难量化。

不幸的是，一旦没有明确的数据证明其成效，政府在采用这种方法时会有所迟疑。因此，为了坚持采用能促进儿童有效学习的教育方法，早期教育实践工作者必须大胆表达，让专业的声音被更多人听到。

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