请尊重幼儿犯错误的权利

昨天在深圳听新西兰罗宾教授讲0-6岁儿童有效学习与脑科学专题讲座。他的一些观点和做法让我受到触动。

★强调教学是分享。罗宾说：我不是告诉你如何去做，应该教些什么，而是与大家分享幼儿是如何学习的。因此，罗宾教授给我们讲课时显得特别的平和，平静——而自己平时在外面讲课太过强调自己的判断和主张了。

★明确界定“我说的”“某某说的”——讲课过程中，罗宾教授一直在给我们强调，哪些观点是他自己的，哪些观点是他人的，有时候对他人观点他还反复地强调两次，生怕我们会误将别人的观点当成他的观点似的。

★没有学术压迫。罗宾教授在讲课过程中，一直在强调“我的观点只是给你一种思考和选择”而不是我们平时的“你应该……”“你必须……”——那种所谓的学术霸气——人家学术心态比我们好！！

★强调师范教育对师范生的影响。罗宾教授强调教师教育模式、教师学习模式对未来幼儿教师的潜移默化的影响。他强调，你如何教育幼师生，这些幼师生以后成为教师后可能也是这样教育幼儿——教育的方法、态度、形式等。

★重视自身人格的游戏化。在培训过程中，罗宾教授时不时会幽默自己，幽默自己的家庭成员，还带领我们老师做小游戏，教学活动过程中竟然教我们唱中国著名歌曲《茉莉花》，并且中文咬字比较准确。

★强调小组学习。以5人为一组学习研讨交流。让每个成员意识到自己就是小组的一个成员，要在其中起作用。一天的课有五六个专题让小组讨论，然后发言交流。大家都比较积极投入。我的感受，没有万能的教学法，每一种教学法都有其适用性，学习方法也是这样。

★罗宾教授强调的幼儿教育原则：

☆重复性原则多次重复几遍，就可以学到东西。教师想学到东西，你就在学过后去重复；你想让幼儿学到东西，你就让幼儿去重复，重复就会记住一些东西，就会悟出一些东西。

☆交互性原则强调幼儿与同伴交互学习，幼儿与环境的交互活动，幼儿与学习材料的交互活动。有交互作用才有发展意义。有同伴一起学习时，对知识就更易吸收。

☆循序渐进性原则罗宾教授强调，以往知识经验对当前学习的影响。强调用已有的经验去体验当前的学习内容，在原有知识的基础上建构新知识体系。离开原有知识体系来建构知识是无效的。任何知识找不到其与原有知识的联系，那么，这种学习是没有意义的。强调所有学习都是基于已知知识内容。幼儿教师要思考如何利用幼儿已有知识经验来引导、促进他们当前的学习？基于幼儿的知识经验，我们能生成哪些课程有效促进幼儿的发展。

☆参与性原则强调小组学习的个体的参与性；部落教室建构的参与性；学习内容选择的参与性；

☆强调知情结合罗宾教授强调，教学过程不仅仅是知识技能的传递过程，更是情感的传递过程。强调教学过程中爱、心理安全、温暖、支持的重要性。罗宾教授强调安全感对学习发生和有效的重要性。焦虑、恐惧会降低幼儿的注意力。没有情感，人身缺乏安全感，学习就不会发生，深入学习也不可能持久。成人要帮助幼儿获得安全感。

☆记忆与理解平衡性原则记忆与理解互为基础，高记忆，高理解。

☆内驱力原则幼儿学习要有内驱人，要有主动性，强调幼儿的参与性。不能强迫幼儿学习。提供适当的机会时，幼儿才会主动去学习。提供机会让幼儿去选择。

★重视教学过程中的反馈与利用。由于语言、文化体系不同，表情、手势的意义不同，因此罗宾教授和我们约定了手势及其意义。表示完全同意他的观点。表示不完全同意他的观点。表示完全不同意他的观点。

★强调同伴在学习中的作用。罗宾教授强调，一个人有准备学习时，别人给予一定的帮助，他就能很快学会。身边的人，有先知的人都可以成为别人的老师，用自己有效的经验去影响别人，帮助别人，帮助别人建立新的想法，新的认知结构。

★犯错误是非常重要的。正确答案没有那么重要，犯错误得到的成长经验比成功还重要，不要剥夺孩子犯错误的机会。创造机会让幼儿去犯错误。强烈感觉，罗宾教授这方面的认识与我的雷同。

★强调深度学习深度学习是将情感、体验、记忆和关系联系在一起。深度学习可发挥创造力、使人愉快并感到自己的力量。深度学习让幼儿为未来发生的事情做好准备。

★强调早期经验的重要性小时候不与人交往，长大后也不怎么乐于与人交往。胎儿期外界太吵，太闹，出生后就会胆小。早期经历影响幼儿大脑的运作方式。

★强调教育是一个复杂的生态系统在软系统，有硬 系统；有大系统，有小系统；有内部系统，有外部系统；孩子出问题，要从系统及其构成要素里找原因，从里到外，从小到大，从近到远；每个系统都有多种因素构成；大系统中又有小系统；系统与系统发生作用；因素与因素发生作用；系统是动态的；

★强调人性化教育强调信任、关怀、接受、鼓励的价值；强调忠实、友谊、正直、善良、合作、相互支持是幼儿有安全感的基石；强调团队精神，成功不是个人的，是团队的，为个人成功欢呼；不成功，做不好，也不要责备，失败是很重要的团队成长的经验。

莫源秋

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