新手教师技能｜｜如何对待幼儿怕输现象？

如何对待幼儿怕输现象案例：中班的小汪老师班上有一男孩子嘉嘉，嘉嘉的家庭条件很好，爷爷是某局局长，但他的家人一点架子都没有，而嘉嘉性格也较为外向，小朋友们也很喜欢他。

这段时间，小汪老师发现嘉嘉在活动方面有些异常。在游戏开始时经常喊累。

这天，孩子们刚做完手工，小汪老师带着他们来到户外玩游戏《老狼老狼几点钟》，游戏还没有开始，嘉嘉又跑来了：“老师，我累了。”“好吧，那你在旁边休息一会儿吧。”过了一会儿，小汪老师又叫嘉嘉来玩游戏。但小汪老师发现，嘉嘉总是躲在队伍的最后面，且似乎带有些紧张的表情…之后，小汪老师对嘉嘉的游戏情况进行了观察。

她发现了一些有趣的现象：当游戏涉及输赢结果时，嘉嘉总喊累不参与游戏，但若游戏没有输赢之分时，若游戏《拔萝卜》、《大风和树叶》等，嘉嘉却玩得极为投入。

在上述案例中，明显的，嘉嘉属于怕输的孩子。这些孩子典型的表现主要为：害怕自己会输，当遇到自己有可能会输的活动时，会回避活动。幼儿怕输的心理会让他们回避自己不擅长的活动，而只参与自己的优势项目活动，不利于幼儿的全面发展。

那么，对这些怕输的幼儿，教师该如何干预？

1.  帮助幼儿学会宣泄输时的消极情绪即使是幼儿，在竞赛中作为输了的一方，多多少少会产生一些消极的情绪体验。

这种消极情绪的若能得到宣泄，则能减轻幼儿对比赛结果的担忧，并能较坦然地面对输的结局。因为消极情绪的长期积累，易使幼儿产生消极的心境，心境具有持久性和渲染性，它使幼儿在这段时间内所看到的一切都带有忧伤的色彩，包括对整个比赛的看法。因此，教师要善于帮助幼儿学会宣泄输时的消极情绪。

要做到这一点，首先，教师要善于观察。情绪虽然是主体对反映内容的一种特殊态度，但情绪在个体身上却往往以面部语言和身体姿态表现出来，可以说，幼儿是不善于隐藏自己的情绪的，在与他们交往的过程中，我们可以直接观察并解释着他们的表情，直接了解他们活动中的情绪体验。如教师若细心的话，就可以发现，很多孩子在比赛中输了的话，他们往往对同伴的招呼不予理会或是冲着同伴发火，这正是幼儿消极情绪的表现。但教师发现了幼儿的消极情绪后，还要善于有针对性地给予引导。对于那些爱倾诉的幼儿，教师往往使用“我正在听”、“你能告诉我吗”之类的语言引导幼儿学会倾诉，对于那些自尊易受伤害的幼儿，教师更多的是善于挖掘他们的闪光点，用眼神、肢体语言等传达自己对他们的肯定，保护幼儿的自尊。

2.在竞赛活动中，保护输的一方的自尊心在很多时候，当幼儿在竞赛中输了的时候，有些教师往往对这些孩子进行嘲讽。教师是幼儿生活、学习中的重要他人，教师对幼儿输赢的态度直接影响了幼儿对输赢的看法，一旦教师嘲讽这些输了的孩子，直接会加剧他们怕输的心理。所以，在竞赛性活动中，教师的赞扬不能只给了那些赢了的幼儿，还应同伴给予那些输了的孩子，不管是在语言上还是在行动上，如冲着输了幼儿点点头，告诉他们教师也发现了他们很努力，有进步，也可以摸摸他们的头，让他们知道老师并没有责备他们。可以说，对于大多数幼儿而言，怕输是缘于过于害怕自尊受到伤害。当不断落败时，教师与同伴的嘲笑或是沉默都易使他们失去自信心，并不愿参加类似的活动。而维护幼儿的自尊要求教师能细心地观察幼儿的进步，在日常活动中肯定他们的闪光点，维护他们在集体中的积极影响，尽量消除他们对输的结果的惧怕与担忧。

3.教师引导幼儿正确对待输的结果对于很多幼儿而言，过于怕输是因为生活中没有过输的体验。在上述案例中，小汪老师发现了嘉嘉怕输的心理后，对他进行了家访，在家访中，教师了解到，家里人平时都很迁就嘉嘉，每次和嘉嘉比赛，大人总要故意输给孩子，可以说，嘉嘉在家里从来没有过输的体验。其实，这就是问题的根源之一。很多家长在与孩子的交往、游戏过程中，往往过于强调孩子自尊心的维护而过于迁就孩子，他们往往过多地故意输给孩子，保持孩子愉悦的心境。然而，在这种教养方式下，幼儿缺乏正常的输的体验，久而久之，幼儿会对自己的能力产生过高的评估。一旦他们步出家庭进入幼儿园，步入同伴的群体，他们在与同伴的竞争中就难以接受自己输了的结果。这些幼儿因此有可能会对赢的同伴采取语言或行动上的攻击，也有可能回避同伴的关心。不管是前者还是后者，都易加剧幼儿与同伴的交往困难，不利于幼儿社会性的发展。 因此，对这样的孩子，教师应能和家长进行沟通，不管是教师还是家长，都应该顺其自然，孩子该输时就让他体验输的体验。让孩子理解到，输是正常的事情。

反思：随着社会的发展，如今大多是独生子女家庭，家长们围着一个孩子转，为了让孩子高兴，迁就孩子，导致部分孩子过高地评价自己。但自己输了的时候，他们有可能会质疑自己的能力。幼儿的需要是复杂的，包括生理上和心理上的需要，随着年龄的增长，幼儿自尊的需要会日益突出，他们要求自己在团体中有一定的地位、名誉、成就，并得到同伴、老师的认可。因此，比赛中，输与赢对很多幼儿而言就变得很重要了。因此，教师首先采用各种方式让幼儿理解每个人都会经历各种输的体验。如有些教师会和孩子聊天，让孩子知道即使是老师，以前也有过输的经历。其次，引导幼儿对输的结果进行正确归因。如若幼儿在活动中不断受挫，且对活动的归因不当，把失败归于自己能力的不足时，会使幼儿质疑自己的能力，失去自信、回避类似的活动。因此教师对幼儿的归因引导应有一定的引导策略，孩子输了的时候，不出现“都是因为你笨”之类的评价，避免幼儿将失败归因于自己能力差等内部因素，引导幼儿在活动中学会分析自己的能力、任务的难度、客观环境等，客观地进行归因。

声明：发表此篇文章是出于传递更多信息之目的，文章综合来源于网络。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。 邮箱地址：info@chinayoujiao.com，联系电话：4007885161