如何把无形的「风」化作幼儿园生成课程资源？

01

“飘起来”的风儿

户外活动时，一阵大风吹过，一个神奇仪器引发了孩子们的讨论......

蛋卷：这是什么，为什么它在飘呀？

翊宝：我刚刚在玩游戏时，它没有飘啊。

啾啾：我证明，它刚刚真的没飘，现在就像气球一样，好神奇啊！

奕源：我知道这是什么，这是风向标，上次在参观气象局的时候听那里的叔叔阿姨介绍过。

艺晗：我也知道，就在气象观测场上，它还可以测出风的方向和大小呢！

蛋卷：那是不是有风吹来，它就会飘起来；没有风的时候，它就不会飘起来？

孩子们纷纷围成了一个圈，七嘴八舌地讨论起“飘起来”的风儿......

大自然是最好的老师，它每时每刻都在演奏着丰富的乐章，风雨雷电，阴晴交接。孩子们在“畅宝读丹阳”的活动中走进了丹阳气象局，知道“气象”与我们的生活发生着密切的联系，通过参观户外观测场，幼儿亲自感受到风的存在。而风，是我们每天都要接触到的一种自然现象，它看不见又摸不着，但是我们却能感受到它的存在。

这阵风打开了孩子们的话匣子，孩子们亲身感受了风，那风在哪里呢？捕捉到孩子们的兴趣后，老师决定带着孩子们去探索更多有关风的秘密。

02

“什么样”的风儿

“风是什么？”“风有颜色吗？”“风的味道怎么样？”.....孩子们用自己手下的笔画出他们眼中的风。

风是螺旋的。

风会荡秋千。

风是歪歪扭扭的。

风有点凉凉的。

风穿上了隐身衣。

龙卷风是灰色的。

风是冷色系的。

风是透明的。  

风里有泥土、青草的味道。

风有甜甜的奶油味。

风里有爷爷奶奶烧饭的味道。

风是臭臭的，有臭豆腐。

在孩子们的眼里，风有了形状、颜色和味道。当你读到“风里有爷爷奶奶烧饭的味道”，像是被饭菜的香味抚摸过；当你读到“冷色系的风儿”，像是被蓝色、灰色包裹住；当你读到“风是透明的”，像是被一双无形的手触碰过......

03

风，有什么“本领”？

风看不见、摸不着，但是风的本领可是很大的。随着探索之门被打开，孩子们带着好奇，在生活场景中寻找起了风的神奇本领。

风的本领可大了，可以为我们的生活带来许多帮助，借助风的神奇本领，为我们的生活带来了许多便捷，是我们的好帮手！但是强有力的风也会威胁到我们的环境和安全，大自然可真奇妙啊！

04

风，“存在”吗？

关于风的样子，孩子们的回答各不相同，那风真的存在吗？

清欢：风到处都是，我们又看不到，那它真的在我们身边吗？

玥玥：在啊，下雨的时候，风吹过，雨滴会歪歪扭扭的落下来。

蜜蜜：风会把美术区漂亮的彩带吹得跳起舞来。

伊伊：去公园的时候，风还可以把我喝完的矿泉水瓶吹倒呢。

宸锐：大型玩具那里彩色塑料片也会飘来飘去，还会发光的。

清欢：我们一起想一想，制作一个捕风计划吧！

彩带、彩色原片、雨滴片、矿泉水瓶……小朋友们将她们觉得适合捕风的材料都列举了出来，制作成了思维导图，小朋友们自由分组，开始制作捕风装置。

■1分队：让丝带“飘动”起来

孩子们在美术区找到了各种颜色、材质的丝带，制定裁剪的长度标准，两两合作，剪裁出了一条条五彩缤纷的彩带。

可是怎样让彩带飘动起来呢？孩子们看到了户外的防晒网，决定把彩带穿进防晒网的洞洞里，第一分队的孩子们围在了防晒网旁，打结系绳，将一条一条彩带和镭射纸穿在洞洞里。有的孩子先学会了“打结”这项技能，跑去教别的伙伴，大家协力合作，各种颜色的彩带也在孩子们的手中“跳跃”了起来。

当这些彩带都拎起时，阳光透过镭射纸照射出一些光芒和彩色光影，孩子们穿梭在彩带下兴奋地跳跃。彩色的光影也印在孩子们脸上、衣服上，仿佛穿了彩色的光影衣服，一阵阵笑声、惊讶声贯穿了整个教室。

谦谦：这可真美啊！就和彩虹一样。

清圆：彩虹是藏在云朵里的，不如我们加一点云朵吧。

可乐：美术区有棉花，我们去拿一些黏在防晒网上吧。

在防晒网上加上棉花，让它变成巨大的漂浮的彩色云，孩子们玩得不亦乐乎，在云里打起滚来。

噢，飘动的彩虹云能证明风的存在！

■2分队：让雨滴“旋转”起来

瞧，第二分队的孩子们在蓝色雨滴片的正反面画出了自己的“雨天畅想计划”。

可是该怎么固定雨滴呢？

啾啾：下雨了，我们都会打伞躲雨，不然我们用雨伞吧。

伊伊：美术区就有雨伞，蓝色的雨滴从蓝色的雨伞上落下来。

玥玥：这是一个好办法，那我们来装饰雨伞吧。

孩子们纷纷行动了起来，在雨伞上彩绘出跳动的蓝色线条，仿佛下一秒，蓝色的线条就要汇聚起来，再“滴滴答答”的落下来，落进孩子们的雨天畅想中......

绘制好了雨伞和雨滴，孩子们用珍珠鱼线将它们进行连接，在老师的帮助下，雨伞固定在了木桩上。一阵微风吹过，蓝色的雨滴在伞下旋转，就像在跳着一段优雅的舞曲。

噢，旋转的雨滴能证明风的存在！

■3分队：让瓶子“摇摆”起来

孩子们收集来了很多矿泉水瓶，有橙色、红色、蓝色、绿色......根据瓶身的颜色，孩子们用同色系画笔进行彩绘，只见她们一笔一笔认真地勾勒着，直线、波浪线、点、圈圈……每个人都信心满满地选择自己喜欢的花纹图案在瓶子上进行涂鸦，创作着属于自己的独特作品。

接着，在绘制好的矿泉水瓶中倒上相同颜色的色素，灌进适宜的水量，把水瓶按照红、橙、黄、绿、蓝的颜色进行分类悬挂。每当有风吹过，瓶子就会摇摆起来，你碰碰我，我碰碰你，仿佛在风中打着招呼。

噢，摇摆的瓶子能证明风的存在！

风是幼儿能够感受到，但是不能看到的一种自然现象，而这时环境的作用可以很好地促进幼儿发现风、感受到风。

那风真的存在吗？孩子们发现：当彩虹云随风飘动时、当雨滴随风旋转时、当瓶子随风摇摆时......原来，风真的存在。

在制作捕风装置的过程中，幼儿将自我感受和所观察到的风进行了整合与记录，为后续的探究活动积累了知识经验，激发了幼儿探究的热情和兴趣。同时结合艺术活动中的剪、画等，激发了幼儿感受美、发现美和表现美的情绪和能力。

05

去“有风”的地方

制作出了这些捕风装置，孩子们纷纷表示想把它们搬到幼儿园空旷的操场上，去有风的地方，看一看风存在的证据。

让我们跟着视频去回顾孩子们的“乘风之旅”吧！

在本次课程中，孩子们利用绘制和手工这两种特殊的方式，制作出了3种风力装置，引导孩子们用不同的方式去感受风、听见风、触碰风、赋予风不同的意义。

好奇心促使他们不断学习和探究在活动过程中，我们看到了孩子的探索、听到了孩子的发现、感受到了孩子的喜悦。“风”不再只是一种自然现象，还成了他们心中奇妙的向往。我们充分尊重幼儿，让幼儿自主讨论并设计思维导图，发展了幼儿的想象力、语言表达能力、动手能力等各方面。

无形的风最终在孩子们的观察、谈话、绘画、游戏中变得触手可及。作为教师，我们倾听孩子们的所想、所感，给予他们更多的机会，通过探索去获得知识与经验，发现不同活动带来的乐趣。孩子们这次的创意连接了自然与艺术，在生活中感受自然，在艺术中感受自然，在自然中健康快乐的成长。

风看似不可见，却可以被我们清晰地捕获到。带上收集风的大口袋，去有风的地方，赴一场与大自然的“约会”吧。

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