一个不“卷”教师的幼儿园，更能让儿童自主，创造儿童友好生活！

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一个不“卷”教师的幼儿园，更能让儿童自主，创造儿童友好生活！

自己做主

创造儿童友好生活

福建师范大学实验幼儿园（以下简称“福师大实验园”）创办于1950年，致力于打造儿童友好型幼儿园，让幼儿在“真生活”里发展“真自己”。

走进福师大实验园，你会发现这是一所少有的、不“卷”的幼儿园，没有繁重的环创工作和资料任务，从老师们的笑脸和言谈中，你能感受到她们特别享受和孩子一起工作。从教育实践中，你会感受到老师和幼儿之间不是控制与被控制的关系，而是互相看见和尊重的平等关系，这种关系也创造了不一样的教育样态。

给幼儿赋权，让幼儿自己做主，是福师大实验园多年以来传承的教育理念。

福师大实验园一直秉承着陶行知的教育理念，原来有一个课程就叫做“行知课程”。陶行知先生说的“六大解放”之一是解放儿童。

“解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；

解放儿童的空间，不要把儿童关在笼中，使他们能到大自然、大社会里去扩大认识的眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，不把他们的功课表填满……”

解放儿童的理念促使了福师大实验园想要真的生活中让孩子做主，推动着福师大老师们的一次次放手和孩子们的一次次创造。

从一开始老师让孩子们自己做主，生成了“我的教室我做主”“我的幼儿园我做主”“我的活动我做主”“我的节日我做主”“我的幼儿园生活我指引”“我的膳食我做主”等系列活动。

●“我的膳食我做主”活动

●“我的幼儿园我装扮”活动

在升班换教室以后，老师组织了“我的教室我做主”活动，孩子们自主设计和装饰新教室，挂画、挂彩灯，想创意来让教室变得更漂亮，不会有人来干涉要怎么做环创。

走进一个班级，钢琴的角落是孩子们喜欢的秘密空间，孩子们想要把它装饰一番。幼儿提出了用纱巾装饰和串帘子两种方案，7人给纱巾方案投票，9个人给帘子方案投票。最后大家又选择用玩具来串帘子，因为如果用珠子的话，珠子会变少，就不够串项链了。

这种角落都是孩子们做主的空间，也是课程生长的空间。

2022年，仓山园区在进行户外整体改造的时候，希望能充分考虑孩子们的意见，能够把幼儿园装扮成孩子们喜欢的样子。于是，管理层向全园发出征集令，孩子们投入到设计创意中。

● 班级递交的设计策划案

神奇赛车道、百变植物园、魔幻迷宫、彩虹城堡……孩子们的设计天马行空，能实现的园方都会说服设计师在孩子的设计图基础上去把它创造出来。

孩子们建议，希望能有一个恐龙一样的户外玩具，修一个滑梯能从二楼直接滑下来，去年在施工的时候，幼儿园就把孩子的想法变成真的了，真的有一个可以从二楼滑下来的滑梯和恐龙攀爬架。

除了班级活动和环境改造，幼儿园的六一节、运动会、科技节等各种大型活

动都留给了孩子们做主的空间。

在这里，孩子才是六一的主角。孩子们不用去表演，而是当观众看表演。有一年就看了福建师范大学音乐学院的哥哥姐姐们、魔术师、小丑先生和泡泡大王的演出。

孩子们为六一的“儿童友好市集”活动出谋划策。

自己设计班级闯关游戏。

在六一节，除了玩孩子们最喜欢的游戏，吃美食当然是最重要的事了。六一节的自助餐吃什么都都是孩子们投票表决的。

孩子们开会提出想要吃冰淇淋，其实这个在幼儿园很难实现。他们说：“我们不要很多，给我们一勺就行了。园长同意了，就在第一次自助餐的时候给孩子们吃了冰淇淋。

第二次自助餐时，孩子们又说：“上次的冰淇淋蛮好的，但投放得有点多，会有点浪费。这次可以数量少一点，品种多一点。”

孩子们的想法纯真而有富有理性，如果不给他们做主的机会，是很难听到这样的声音的。

●幼儿膳食委员会

“我们听到孩子声音的时候，真的让我们更坚定地往前走。你会有一种被感动到的感觉，因为孩子们是很通情达理的，他们提出来的需求是有理有据的。当我们真的去倾听孩子的时候，会有不一样的感觉，会去掉很多功利的东西，用一种童心和情怀在工作。”何梅玲园长说道。

“通过孩子们的合理愿望都能得到满足，所以他们现在可喜欢开会了，经常问老师什么时候开会，他们觉得在这个平台他们是可以发声的，他们的表达能够真正被倾听到。”教学园长叶艳说道。

这里提到的开会，就是指福师大实验园的“幼儿管理委员会”和“幼儿膳食委员会”，已经成立了3届，让幼儿参与幼儿园的事务管理和膳食管理，提出他们的意见，并想办法实现。

每个班级都会有两个代表参加委员会，所有的职位是通过竞聘产生的。先是班级内部竞聘，孩子们报名演讲，然后全班的孩子来投票，选出来的一名幼管会委员、一名膳管会委员，代表全班，并且每年都会进行换届。

每个月会开一次幼儿委员会会议。幼儿园为小委员们配备了一个本子，在日常生活中，他们就去收集全班孩子对幼儿园管理的意见。平时班级也会开会，然后在全园的幼儿委员会会议汇报大家的建议。

自己做主

在真实的问题中学习

让孩子做主的时候，园长、老师就会往后退，尽可能把幼儿园所有的问题交给孩子讨论。

仓山园区处于老城区，后门的马路一直存在拥堵的问题。在老师的带领下，孩子们就去分析拥堵的原因，和社区联动解决问题。他们写倡议书、发传单给家长和社区，真正解决自己身边的问题。

很多年前，幼儿园门口没有斑马线和红绿灯，那时候老师就组织孩子们写信给城管局和交通局，最后还联动了新闻频道的记者，把斑马线和红绿灯的问题解决了。

去年，后勤人员在巡视校园的时候，发现仓山园区后面的居民把吃剩的饭粒从楼上倒下来，就淋在了幼儿园的雨棚上面。后勤人员可以请保洁工清理掉，但是这也是孩子的生活，所以他们就决定让孩子来介入这个事情。请孩子们去现场调研，然后写信给社区，去反馈这个问题，提出我们的诉求，请社区帮助我们协调。

这样做是让孩子知道他生活的环境里除了幼儿园还有社区，他们可以了解社区的职能是什么？社区跟我们之间生活是一种什么样的关系？这样的学习真正是来自于生活，然后又回到他的生活。

2022年，福师大实验园新办了旗山园区，新园的建设给孩子们很多参与做主的机会。在改造户外生态乐园的时候，幼儿园也可以花钱请设计师来打造一块漂亮的园子，但是他们选择从开荒开始就把设计的权利交给孩子。孩子们要解决杂草的问题、石块的问题，然后要合理地划分地块。要养什么动物、种什么菜都交给幼委会讨论，征集孩子们的意见来决定。除了选择自己喜欢的动物和蔬菜品种，孩子们还需要实现用自己种的菜来养活动物。

●旗山园区“留白”的生态乐园场地

幼儿园管理层可以很快地解决这些事情，之所以让孩子们参与，就是想让他在很小的时候就能感受到，凭他的力量可以办成一件事情。

“成年人长大了，其实很难真正走到孩子的内心深处，但当我们能够接纳理解孩子的想法时候，我们的关系会更靠近一步了。至少我们有真正的去倾听他们，让他们的很多想法能够变成真的，我觉得这点对孩子来说很重要。孩子在小的时候如果能够觉得通过他的能力能够实现一件事情，产生自我成就的感受，对他的未来的影响是很不一样的。”何梅玲园长分享道。

“所以我们幼儿园在很多容易做得复杂的地方，做得很简单，比如环境创设、教师的资料；但是可以做得简单的地方，我们又做得比较复杂。很多老师可以代劳的事情我们都交给孩子去做，很多可以直接买的物品，我们都让孩子去创造。

孩子够得到的更复杂的东西，是更有意义、更有价值的。但是如果我们要做的事情很复杂，小朋友够不着，我们也会回到一个他够得着的位置去做，要给小朋友支架，让他觉得这件事情我够一够就够得着，是在他的最近发展区里。所以老师会看孩子的状态反应，才能够去判断我要不要这样做。”

从上到下的课程观

转变到支持幼儿自主

“这么多年来，我们幼儿园一直在做课程建设，最开始我们像比较传统的课程建设，是由园长、专家、年段长先把课程框架下来，然后大家就按部就班地从上到下地这样去做。

后来我们接触到了儿童哲学的理念，更有了儿童的视角，更加明白了陶行知先生所说的‘实践在前，经验在后’，先让孩子去行动，然后再来给他梳理经验，也就是我们说的‘幼儿在前，教师在后’。

我们老师通过不断的理论学习，看各种书籍、案例分享以后，大家的观点开始渐渐地改变了，发现课程其实可以不是从上到下架构而来的，而是从我们的孩子中间，从他们实际产生的问题、发现的问题中来的。这样我们也会看到每个班跟每个班不一样的亮点。

在这个过程当中，我们的老师变化真的是挺大的。原来我们会是‘以成人的高度去看孩子’，规则是成人制定的，玩法是成人制定的。比如我今天上一个活动，潜意识里早就有了一个参考答案，甚至是标准答案。现在，我们的老师更多的是‘以一米高度看孩子’，去倾听孩子们自己的观点，改变了儿童观。原来我们老师经常讲的是童言‘稚’语，是幼稚的稚；但我们现在更多用的是童言‘智’语，智慧的智。”