幼儿园被表征占用大量时间的“回顾环节”，大部分时候没有多少“含金量”

回顾环节的突出问题

在生成课程以及自主游戏风靡全国的背景下，有必要提醒幼儿园教师重视课程以及游戏回顾的重要性，更为关键的是要纠正一些不当的方式。当下的回顾环节普遍存在以下几点突出问题：

一是，幼儿游戏后表征占用大量的时间，教师机械地记录，将表征、一对一倾听视为回顾。

这种回顾，就个人看到的而言，多数是低质量的回顾，当然不乏个别高质量的表征。看一下幼儿的表征纸就不难发现，很多幼儿在“瞎画”，也画不明白，多数的表征只是在讲述之前做了什么，没有什么“含金量”。这种回顾占用了幼儿以及教师大量的时间与精力，不仅耽误了幼儿的发展，更是让教师的专业性大打折扣，难怪很多人讽刺性地说：“现在幼儿教师很好做，只要会写字就行了，幼儿表征完，你边听边写呗！”

二是，教师不知道回顾什么，回顾没有重点，流于形式，回顾环节变成了作品轮流展示，或者是幼儿活动过程轮流介绍，此环节变成了“你说、他说，幼儿轮流说”的流水账。

教师每次回顾的点过于口水化，只是简单地描述了做什么，回顾无法突出幼儿发展面临的核心经验，回顾的内容没有含金量。出现这种现象的很大原因是幼儿园只有自主游戏没了课程。自主游戏具有很强的重复性，前期教师还能抓到一些回顾的点，后期因为游戏玩法、材料等限制，很难有太多新的点去回顾。所以做自主游戏的园所，虽然现场看起来热热闹闹，但是很多教师在回顾时抓不到点，这是正常现象。责任不在教师，而是园所的课程与游戏出了问题。

课程（我指的课程是大概念，包括游戏，但是不局限游戏）除了尊重幼儿的主体性之外，往往也会突出教师的参与，教师会以暗线/明线的形式，以课程为载体（也包括“玩中学”的游戏，不局限游戏，比如“做中学”的活动也是课程的重要组成部分），推动幼儿活动广度、深度的发展。因为有了课程的加持，有了教师的鹰架，所以幼儿的活动在内容的广度上、活动的深度上有了更多可以捕捉的点。

三是，教师回顾的点较为固定，尤其是做室内外自主游戏的园所，因为材料每学期相对固定，所以可回顾的点也比较固定，偏科学领域、安全问题的回顾偏多，幼儿的全面发展很难落实。

游戏是广泛的概念，游戏的类型是多样的，然而现在的自主游戏似乎被窄化，建构类游戏大行其道，其他类游戏的空间被挤压。语言类游戏、音乐类游戏、美术绘画类活动、科学实验类活动、角色表演类游戏等似乎在销声匿迹，亦或是所剩不多。这也是导致回顾环节，教师很难抓到点以及回顾的点比较固化的原因之一，因为活动的类型被窄化了。

自主游戏固然重要，但是不能因为自主游戏而排斥其他类活动，尤其是教师预设的一些活动还是有很大存在的必要性的，很多关键经验以及教育内容不是自主游戏所能全部覆盖到的。

我们需要尊重幼儿，相信其是有能力的学习者，但是我们不能过分夸大幼儿的能力。幼儿的能力再强，能强过大学生、研究生吗？研究生尚且需要导师的指导，何况是3-6岁的幼儿。当下自主游戏过于强调放手，放手本身没有问题，但是前提是不能没有了教师的“教育”。

教师如何做好回顾环节？

如下提供两个鲜活的、优秀的回顾案例，来自北京市延庆区第七幼儿园，这两个回顾的案例具有以下特点：开门见山，直奔要点，干脆利索；重点突出，要点明确，教育性鲜明，支持幼儿进一步发展；教师主导，幼儿参与，思维碰撞。最后会附上回顾的10大要点。

■大班课程与游戏回顾案例：

今天上午的活动是“乒乓球的多样玩法”。活动伊始，程老师拿出材料，与孩子们共同探讨如何玩乒乓球。孩子们热情高涨，纷纷提出了自己的游戏计划。然后大家在小组活动中按照自己的创意进行尝试。

有的幼儿将桌子拼在一起，在中间放置一个长积木做拦网，然后用球拍击打乒乓球。还有幼儿对乒乓球能否漂浮在水面上产生了兴趣，并进行了沉浮实验。更有趣的是，有孩子尝试将乒乓球弹进鸡蛋槽（装鸡蛋的托盘槽）中。

有几个孩子将两个鸡蛋槽拼在一起，中间放置一条分界线，尝试将乒乓球弹入对方的鸡蛋槽中，弹入次数多者为胜。还有一名幼儿在建构区搭建轨道，让乒乓球在搭建的轨道上滑下去。大家都在探索不同的游戏方式。

在回顾环节，程老师和幼儿针对以下要点进行了总结。首先，他们探讨了乒乓球是沉还是浮。通过乐乐小朋友的探讨和现场演示，大家得出结论：乒乓球是漂浮的，因为它很轻。

接着，他们讨论了乒乓球的不同玩法。程老师请琪琪小朋友分享了他的玩法：尝试将乒乓球弹入对方的鸡蛋槽中。程老师鼓励大家讨论除了这种玩法外，还可以如何增加游戏的趣味性和挑战性。彤彤小朋友提出，可以尝试将乒乓球弹到鸡蛋槽的正中间，这对精度要求较高，因为他就是这样玩的。程老师肯定了彤彤的提议，并继续启发大家，鸡蛋槽像不像五子棋的棋盘？他们能否尝试将乒乓球弹入对方的鸡蛋槽中后连成线，连成线即为胜利。

他们进一步讨论，如果两人对战，是否需要区分球的颜色？有幼儿建议在球上画颜色，A队用黄色，B队用绿色。还有幼儿提出可以把不同颜色的橡皮泥粘在球上。程老师没有否定这个想法，而是鼓励大家下次尝试验证其可行性。

最后，程老师请其他孩子也思考他们的乒乓球玩法如何改进更有趣。下次活动时可以尝试这些新玩法。

回顾环节大约十分钟左右。教师重点回顾了乒乓球的沉浮特性和多样玩法，并选择其中一个玩法进行深入讨论。通过程老师的支持，在知识上幼儿知道了沉浮的相关原理，在技能上幼儿学会了更具有创造性地游戏，孩子们学会了更具创造性的玩法，并不断增加游戏规则，提高游戏挑战性，使游戏向更深层次发展。这次回顾不仅承上，更为后续活动指明了方向。

■小班课程与游戏回顾案例：

最近，丁老师开展了一次关于秋叶的主题活动。今天上午，她带领幼儿在一块大画布上画了一棵树。然后，孩子们用各种材料，比如胶棒和双面胶，把树叶固定在画布上。在大家的共同努力下，一幅美丽的大树作品完成了。

在学习与游戏的最后回顾环节，丁老师将这幅画展示给大家，并进行了讨论。她把此次回顾的重点放在了工具的使用上，问小朋友们：“你们今天都使用了什么材料把树叶固定在画布上呢？”小朋友们纷纷回答，有的说用了胶棒，有的说用了橡皮泥，还有的说用了双面胶。

丁老师请乐乐小朋友示范他使用的工具。乐乐说他用的是双面胶。丁老师问其他小朋友：“你们知道如何使用双面胶吗？”大部分小朋友说不知道。所以丁老师让乐乐小朋友进行了示范。

丁老师帮助乐乐剪了一小块双面胶，乐乐把其中一面撕掉，粘在了画布上，但另一面没有撕开。因为双面胶的另一面没有撕开，所以树叶固定不上。丁老师问其他小朋友是什么原因没有固定上呢？

琪琪小朋友敏锐地观察到了这一点，告诉丁老师因为双面胶的另一面没有撕开，要把两面都撕开才行。

西西小朋友上前把双面胶撕下来，并成功地把树叶固定在上面。丁老师总结道，使用双面胶时，两面都要撕掉，这样才能把两个东西粘贴在一起。其他小朋友知道了双面胶的正确使用方法。通过这个示范活动，小班的小朋友大多都知道了双面胶如何使用。

接着，丁老师又问大家：“你们还使用了什么材料来固定树叶？”有小朋友说：“我使用的是胶棒。”丁老师让瑞瑞小朋友示范了如何使用胶棒。瑞瑞在拧胶棒的时候，方向拧错了，所以一时拧不出胶棒。丁老师提醒大家进行观察分析，为什么瑞瑞小朋友打不开胶棒。洋洋小朋友看到后提出来是因为瑞瑞拧的方向反了。丁老师进行了一个正确的示范，并提醒小朋友，如果往一个方向拧不开，可以尝试往另一个方向拧一拧试试。因为是小班的小朋友，所以她没有讲顺时针和逆时针的事情。

瑞瑞小朋友把胶棒打开后，抹了一些胶在树叶上。但是树叶有光滑的一面和粗糙的一面，到底抹在哪一面呢？由于小班的小朋友语言能力有限，不知道这两面用什么词来形容。有个小朋友说是“渣渣”的一面。

彤彤小朋友语言表达能力比较强，他说出了“滑溜溜”的一面。丁老师用正确的语言和词汇进行了描述，告诉小朋友一面是光滑的，一面是粗糙的。光滑的一面可以说是“滑溜溜”的，粗糙的一面也可以说是“渣渣”的。她对小朋友进行了肯定。瑞瑞小朋友用胶棒把胶抹在了“渣渣”的一面，并成功地把树叶粘贴到了画布上。整个游戏和回顾环节到此结束。

通过这个回顾环节，我们能够清楚地看到，丁老师在回顾前心里就清楚要回顾的重点是什么。此次回顾的重点是技能，即如何把一个东西粘贴到另一个东西上。通过回顾，小班幼儿掌握了双面胶、胶棒的正确使用方法，学会了粘贴的技能。

■回顾的十大要点：

一是，应重视回顾环节，将其视作提升幼儿关键经验的重要路径；

二是，要凸显教育价值，回顾环节应明确相应的知识、技能、情感目标；

三是，回顾应干脆利索，回顾环节不宜拖泥带水，开门见山直奔要点；

四是，需明确教师主导，教师可以组织幼儿讨论，引导幼儿观察、思考等，但是这个观察、思考等应该有针对性，其针对的“点”是教师预设好的；

五是，保持开放性，虽然回顾环节是教师主导的，但是也保留幼儿新观点、新发现、新兴趣；

六是，回顾要点不宜太多，每次回顾2-3个即可，有时把一个“点”整明白了也行；

七是，回顾承上启下，总结分析当前活动哪里做的好、哪里做的不好，为后续的游戏等活动指明方向；

八是，回顾着重普遍性问题，回顾是集体性活动，因此回顾的关键经验应该是幼儿发展面临的普遍性经验；

九是，回顾应兼顾教师组织的教学类T活动与幼儿主导的自主区域C活动；

十是，回顾环节应引发幼儿的思考，如果是热烈的思维碰撞则更好。回顾环节虽然是教师主导，但是这个环节不是知识、技能、情感的灌输式讲授，而是借助实物、照片、短视频等，引发幼儿观察、分析、讨论、批判、综合、应用、创造等高阶思维。