"活教育"在幼儿园怎样实施（十三）一一教师应该怎样教学？

在“活教育”幼儿园，教师应该怎样教学呢？陈鹤琴提出了两条原则：一是"教学游戏化"（原则十三）；二是"教学故事化"（原则十四）。前者是说教师应具有“游戏”的态度、精神与“化一切工作为游戏的能力”。后者是说，教师应学会在集体教学中“讲故事”，绘声绘色，使幼儿的全副注意力融入故事的情节、人物的活动、命运之中，所谓“精神同化”。

尤其是教师在向幼儿进行“道德”“道理”宣示、阐释时，应充分顾及幼儿的心理特点，可以采用讲故事的方法，使幼儿从故事情节、人物命运及结局中，得到指引（启示、借鉴）并受到感染，尽量避免“空口说教”“生搬硬套”，将许多成人的道理、文化以“教育”之名强行向幼儿灌输。成人们应懂得，任何教育过程应是双方的，既有成人意志，也有的幼儿“接受””“悦纳”。因此教师应利用幼儿喜欢听故事与模仿故事中人物言语、行为的心理特点，即采用“讲故事”方式使教学活动与日常管理更有效。 

在 "活教育"看来，幼儿园的教学活动更多应是以团体与游戏化的形式开展，在教学过程中，一方面应使教学目的与教学形式密切配合，即“有目的的活动”，另一方面“注意到大多数人的活动”，尤其是在理解与动作等方面相对不足或处于劣势的幼儿，应使这些幼儿也能得到常态、均衡的发展，这也是教师在教学过程中的“关注点“所在。

“活教育”教学形式以团体活动为主，教师应随时观察幼儿在教学过程中表现出来的在此过程中，一要注意差异性，并根据幼儿不同的需求、能力、兴趣调整原有的目标、进度并生成新的目标、形式，满足各种幼儿不同需要，即“因材施教”。

“活教育”认为一个人的思想，需要有刺激，有了刺激，思想就越来越多。集体学习是用分组来研究，共同来讨论的方式，个人都有意见发表，彼此都有不同的思想，思想愈多愈复杂，就可以整理出一个真理来。由此，“儿童教儿童”（原则十五）是幼儿认知、获得经验的有效方式、方法，幼儿之间习性相近，容易沟通，通过共同研究、试验，形成共识，其热情与创造力油然而生。 “教师教教师”（原则十六）是说，教师在教研过程中也可采取这样方式，切磋、交流经验，取长补短，共同进步！

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