孩子游戏玩得精彩，形成的案例质量却不高？这些从获奖案例总结出的经验，值得每个老师收藏！

✦ 小班孩子游戏水平相对较低，如何才能让游戏玩得出彩？

✦ 针对不同年龄班孩子的游戏，老师支持的侧重点分别是什么？

✦ 在游戏中，老师如何观察以及支持孩子各项能力的发展？

✦ 怎样才能打破规则游戏枯燥无趣的现状，让规则游戏同样变得精彩有趣呢？……

众所周知，游戏是幼儿园的基本活动，但是如何让游戏玩得精彩丰富，针对不同年龄班以及不同类型的游戏老师又该如何观察和支持却是不少老师困惑的问题。想要生成高质量的游戏，老师到底可以做些什么？

敲重点！！！

小班孩子不会玩，游戏不精彩？老师的支持很关键！

可能大部分人对小班孩子都有着这样的认知：孩子这么小，什么都不会，游戏也没有办法玩得很精彩，必须要老师教才行。事实真的是这样吗？我们来看这样一个获奖游戏案例。

一群小班孩子在户外游戏时偶然发现被风挂到的树枝，便萌生出了搭建秘密基地的游戏想法。接下来，孩子们不仅经历了“搭建”“坍塌”“再建”的游戏过程，同时还用树枝玩出了多种玩法，游戏十分丰富有趣。

而这群小班孩子之所以能把游戏玩得如此精彩，和老师的支持也分不开。案例中，老师不仅尊重了孩子们的游戏想法；同时通过提供材料、适时介入等方式支持其在游戏中主动发现问题、解决问题；并且还鼓励孩子们在回顾中分享总结经验。

精彩的游戏从哪里来？幼儿园处处环境皆可成为游戏生发点！

不少老师可能时常都有这样的困惑：精彩的游戏到底从何而来？需要老师刻意的安排吗？幼儿园的哪些元素才可以成为游戏的生发点？其实孩子的一言一行，幼儿园的一花一草都可以成为游戏的生发点。这不，这个幼儿园的中班孩子就围绕幼儿园在户外新建的双层云梯开展了一系列有意思的探究活动。

幼儿园新修的双层云梯引起了孩子们的兴趣，孩子们分别通过攀爬架、楼梯、攀爬网往下滚球，游戏结束后，老师组织孩子们对在不同材料上滚球的情况、影响小球流畅滚动的因素等进行了讨论，进而引发了孩子们后续的探索，并生成了“建木轨道”“多种材料搭建轨道”“搭建轨道运被子”等精彩游戏。

在游戏过程中，孩子们有没有遇到问题呢？老师又做了哪些支持呢？我们一起在课程中探寻答案。                            

打破常规，尊重孩子游戏想法规则游戏也能变得很有趣！

一提起幼儿园的规则游戏，大部分老师的反馈都是：“孩子们经常玩了一会儿就不玩了，都觉得无趣、没意思，许多规则游戏最后都是‘无人问津’。”在幼儿园，规则游戏真的就只能是“无趣”，孩子都不喜欢玩吗？其实并不见得！我们一起来看看一群大班孩子如何打破棋类游戏的常规玩法，把规则游戏玩出了不一样的精彩。

这群孩子在玩了一段时间棋类游戏后觉得没意思，于是便开始了自制棋的游戏之旅，在这过程中，孩子们遇到了“老是‘占格’”“格子和棋子大小不一”“不会玩别人做的棋”“标识太多记不住”等问题，但正是孩子们不断发现问题解决问题，游戏也在不断升级，孩子们不仅把游戏玩到了户外，而且还创造了丰富多元的表征。

这过程中老师提供了哪些支持呢？孩子又获得了哪些发展呢？这个精彩的大班游戏案例不容错过。

游戏是孩子最有效的学习方式，而想要让游戏能够玩起来、玩得精彩，且真正让孩子在游戏中获得发展，老师就需要明白，游戏并不是任由孩子随意地玩，更不是老师教会的，而是需要老师给予孩子充分的尊重，并通过观察分析、营造适宜环境、提供针对性支持等方式让游戏深入丰富的开展下去，让孩子获得全面的发展。

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