幼儿园里没有一片草地、一棵大树的塑料场地还能存在多久？

寒假过去，幼儿园迎来了开学季。日敦社幼师学园“日观察”栏目特此策划了“重塑幼儿园开学”系列文章，为幼儿园分享前沿且实用的内容，为新学期的工作提供新思路。系列文章下设“幼儿园招生”“幼儿园设计”“环境创设”“家长工作”四个主题，每周一篇，敬请关注。

前文回顾：《“皇帝的女儿也愁嫁”：公办园“招生难”，未来也要打开门办学！》

01

新建幼儿园里

没有一片草地、一棵大树

这两年，我们在与新建幼儿园交流的过程中，发现有不少刚修好的幼儿园全是硬化地面、塑胶地面、悬浮地板、人工草皮。幼儿园的主体建筑被塑胶环绕，环境显得特别呆板、单调。

例如一所以自然教育为特色的乡镇幼儿园，坐落于郊区，周围是大片的田野，但幼儿园里仅留下一条狭窄的土地作为种植区，其余地面全部硬化。

自然教育不应只是个别幼儿园的特色，自然本就是儿童教育不可或缺的养分。自然教育的理念早已普及，可是不少新办幼儿园依然没有一片草地、没有一棵大树！

耀眼的荧光色、没有遮阴的院落，难以找到一片舒适的自然栖息地，让人感到心情浮躁。

而其中一些幼儿园在几年之后，拼命评级迎检，筹措到一笔经费之后，再请来施工团队花很多钱铲除塑胶地面，重新翻土、铺草坪，让幼儿园重回自然，其间耗费大量的经费。

02

园长不能决定

是否要种一棵树

幼儿园修成这样，一般是地方教育部门的经费和审美考虑。种树、种草的购买和维护成本高，而且硬化的塑胶地面不仅方便打理，可以消减“乡土气息”“落后气息”，让幼儿园显得高大上，与大城市接轨。

新办幼儿园的建设一般是由教育局委托建筑设计公司完成的，园长在其中的决策权、参与权是不统一的。在一些地区，或者一些知名度很高的园所，园长有权力深度参与园区的前期设计，比如想在哪里设计一条小溪流、一个小池塘，想在哪里安置一排休息区，想在哪里种一棵树，园长都可以提出意见。

但是更多的园长处于被动的境地，他们甚至不能决定和修改大厅墙面的颜色。等接到幼儿园以后，园长再想办法筹措经费请设计公司重新装潢不满意的设计。

设计方的想法与使用者的需求不匹配，导致了大量的浪费。

03

孩子需要

最接地气的滋养

很多幼儿园都担心孩子在一个有安全隐患的环境中会受伤，所以极力打造一个对孩子来说“无菌无害”的环境，让孩子的衣服更干净，跑动时更不容易被磕伤，幼儿园地面也不会总是被踩得脏兮兮的。这也是塑胶地面得到青睐的原因。

有人评价，中国孩子是最精致、最干净的，但是这种精致与干净的背后，孩子付出了巨大的代价：最质朴的快乐被剥夺，最天然的成长机会被摧毁，带来的是自我保护能力、五感感知的丧失。

知识的建构来自于人与环境的相互作用，孩子是在摔倒的刹那间学习到保护自我的能力，练习大脑对外界的认知和应变。真正让孩子受伤的，也并非是不完善的安全措施，而恰恰是因为太完善，让孩子“无所畏惧”，反而不懂得保护自己。

孩子大脑的发育，离不开“五感”的刺激，刺激越多越丰富，大脑就会产生出更多的神经连接来处理这些刺激。而泥土，是对于孩子来说最好的感官刺激，它拥有无数细节，要比内容非常单一的面团或者彩泥产生的刺激丰富好多个数量级。

不同地区，泥土的质量、感觉、粘度变化会不同，孩子每玩一次大脑都有不同的体验，得到不同的刺激。这些珍贵的经历会成为孩子童年时代最珍贵、最天然的教育，无形中促进孩子成长。

而幼儿园里多种树、种草正是帮助幼儿游戏、学习的最佳环境元素。

自然界最有趣的就是，没有两个地方是完全一样的——每个地方都有它独特的一面，并且自然界是不断变化的。一点点鼓励就能激发孩子们探索自然的欲望，使他们在发现自然的过程中收获快乐。

孩子一到户外学习就变得很自然，会有很多自主学习的行为出现。幼儿热衷于探索他们周围的世界：洞里有什么？石头下面有什么？树上的葫芦是从哪里长出来的？葫芦里装着什么呢？水是从哪里来的，要去哪里……

孩子们会在大自然中敏锐地生发出自己的学习兴趣，探究自己感兴趣的问题，好奇心、学习热情、表达欲望非常强。

我们花了30年，争取学前教育的地位和经费，终于把“脏乱差”的泥巴地改造成为“高大上”的塑胶地面。30年后，看看国内外优秀的幼儿教育样态，才发现塑胶地面“落后”了，泥巴地才是“先进”的。

幼儿园的场地建设一定需要建构性和后成性，而非一切都是安排好、没有修改空间的。幼儿园空间的使用者——园长、老师、孩子的意见和需要非常重要。否则，空间设计将会阻滞教育的发展，到头来造成更大的浪费。

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