行为观察记录|幼儿园行为观察记录5篇

1

建构区的空间探索

观察对象：中班 天天（4岁8个月）

观察时间：x月x日 上午区域活动

观察记录：

区域活动一开始，天天就径直走向建构区，挑选了圆柱体积木，专注地搭建起他心中的“高速公路”。他小心翼翼地将积木一块一块拼接，眼神中满是期待。在搭建过程中，每当搭到转弯处，辛辛苦苦搭建的“高速公路”就会倒塌，这让天天有些懊恼，但他并没有放弃，一次又一次重新尝试。

在多次失败后，天天突然停下手中动作，眼睛盯着积木思考了一会，然后将原本平铺的长木板改为斜搭。

刚改完，他就兴奋地大喊：“老师！斜着放像滑梯，小球滚得更快！”喊完，他迫不及待地拉来旁边正在玩玩具的同伴，从建构区找来小球，放在不同坡度的斜面上，兴致勃勃地测试小球滚动的速度，一边测试还一边嘴里念叨着：“这个坡度好像更快一点。”

行为分析：

1.处于皮亚杰「前运算阶段」向「具体运算阶段」过渡期，开始从自我中心的思维方式向能够理解他人观点和进行逻辑思考过渡。

2.通过试误完成「斜面重力」的具身认知，在不断尝试搭建和小球滚动的过程中，直观地感受和理解物理现象。

3.出现自发合作与变量控制意识（STEM萌芽），主动邀请同伴一起参与实验，并且能够通过改变木板坡度这一变量来观察小球速度的变化。

支持策略：

1. 投放坡度测量卡（15°、30°、45°图示），帮助天天更精确地理解坡度与小球速度之间的关系。

2. 在科学区增设「斜坡挑战」记录板，鼓励天天和其他小朋友记录实验结果，培养他们的观察和记录能力。

3. 家园合作：建议家长带幼儿观察社区坡道排水设计，将课堂知识延伸到日常生活中。

延伸活动：

1.数学：统计哪种坡度小球滚得最远，引导幼儿运用数学方法分析实验数据。

2.语言：创编《斜坡救援队》故事，锻炼幼儿的语言表达和想象力。

3.艺术：用自然材料制作立体地形图，让幼儿将对空间的理解通过艺术形式表现出来。

教师反思：

"失败"是空间认知发展的必经之路，教师需要提供「认知冲突工具」而非直接答案。在这个过程中，教师应给予幼儿足够的探索时间和空间，让他们在失败中不断尝试和思考。

2

午睡后的穿衣革命

观察对象：小班 朵朵（3岁2个月）

观察时间：x月x日 生活环节

观察记录：

午睡起床后，穿衣服对于小班的孩子们来说是个小挑战。朵朵已经连续一周将毛衣前后穿反了，每次老师提醒她，她都会有些不好意思地笑笑。

今天午睡起床后，朵朵拿着毛衣并没有像往常一样直接往头上套，而是把衣服平铺在自己的小床上，眼睛仔细地比对领口。过了一会儿，她开心地跳起来，成功区分出了正反面，迅速地把衣服穿好。

穿好后，她兴奋地跑到同伴身边，一边演示一边说："看！小标签在脖子后面！" 其他小朋友都好奇地围过来观看。

行为分析：

1.典型「动作思维」向「形象思维」过渡表现，从单纯依靠动作尝试穿衣服，到通过观察衣服特征来解决问题。

2.自创「平面比对策略」解决空间方位问题，展现出幼儿在面对困难时的创新思维。

3.出现初步元认知能力（对自己的学习过程产生觉察），能够意识到自己穿反衣服的问题，并尝试找到解决方法。

支持策略：

1. 制作穿衣步骤视觉提示卡（实物照片+箭头符号），帮助朵朵和其他小朋友更清晰地了解穿衣流程。

2. 开展「服装设计师」角色游戏（认知衣物结构），让幼儿在游戏中熟悉衣服的结构和穿法。

3. 在自理区投放「正反配对」操作板，提供更多练习空间方位判断的机会。

延伸活动：

1.科学：探索不同材质衣物的触感差异，丰富幼儿对衣物的认知。

2.社会：采访保育员整理衣物的方法，增加幼儿与他人的交流和学习机会。

3.家庭任务：拍摄「家庭穿衣小妙招」视频，促进家园共育。

教师反思：

生活环节是发展问题解决能力的天然课堂，教师应克制代办冲动，留足「有价值的犯错时间」。让幼儿在错误中学习，培养他们独立解决问题的能力。

3

沙池里的物理学家

观察对象：大班 航航（5岁11个月）

观察时间：x月x日 户外活动

观察记录：

户外活动时，航航在沙池边摆弄着PVC管，他想把沙池和水沟连接起来，让水从水沟流到沙池里。他不断地调整管道的角度，眼睛紧紧盯着管口，期待着水流过来，可每次都失望而归。

就在他有些沮丧的时候，他看到一群蚂蚁排着队从湿沙地经过。航航盯着蚂蚁看了一会儿，突然眼睛一亮，像是想到了什么好主意。

他迅速地从旁边的树枝堆里找来几根树枝，用力地插入沙中，一边插一边大喊："看！我的地下水管！" 插完后，他还蹲在旁边，仔细观察着沙子和树枝，似乎在想象水通过“地下水管”流动的样子。

行为分析：

1.展现「类比推理」能力（蚂蚁路线→地下管道），能够根据观察到的自然现象联想到解决问题的方法。

2.对「毛细现象」产生直觉认知，虽然可能并不了解背后的科学原理，但已经观察到湿沙地和水的关系。

3.出现工程思维雏形（系统化解决问题），尝试通过一系列操作来实现引水的目标。

支持策略：

1. 提供透明亚克力管观察水流动态，让航航更直观地观察水的流动，进一步理解水流原理。

2. 引入《地下水王国》科普绘本，丰富航航对地下水和管道系统的认知。

3. 开设「沙水工程师」项目式学习，让航航和其他小朋友一起深入探索水和沙的奥秘。

延伸活动：

1.实验：干沙vs湿沙的渗水性对比，通过实验让幼儿更深入了解沙子的特性。

2.艺术：用染色彩沙制作地层剖面图，将科学知识与艺术创作相结合。

3.家园共育：参观城市排水系统模型，拓宽幼儿的视野。

教师反思：

幼儿的朴素理论往往蕴含科学思维的火种，教师需做「好奇的协同研究者」，而非知识的单向传递者。积极参与幼儿的探索过程，与他们共同发现和解决问题。

4

美工区的色彩起义

观察对象：混龄班 乐乐（4岁）/ 小米（5岁）

观察时间：x年x月x日 艺术活动

观察记录：

艺术活动开始后，乐乐和小米在美工区选择了颜料进行创作。乐乐拿着画笔，随意地将蓝色和黄色颜料混合在一起涂抹在画纸上，突然他惊讶地惊呼："变成草地颜色了！" 小米听到后，也凑过来观察。看到混合后的颜色，小米像是受到了启发，她找来一张白纸和一支笔，开始系统地调配三原色。

她先用滴管吸取不同颜色的颜料，按照不同比例滴在白纸上，每调配出一种新颜色，就认真地用数字标注混合比例（如：红3滴+黄2滴=橘色） ，还一边调配一边和乐乐交流：“你看，这样就能调出好多不一样的颜色。”

行为分析：

1.混龄互动产生「最近发展区」效应，年龄稍大的小米在乐乐的发现基础上，进行更深入的探索和学习。

2.自发进行「量化实验」与符号表征，通过数字标注来记录颜色混合比例，将抽象的颜色变化转化为具体的符号。

3.艺术表达与数学认知的有机融合，在艺术创作过程中运用数学方法来理解和创造颜色。

支持策略：

1. 投放医用滴管与调色记录表，方便幼儿更精确地进行颜色调配和记录。

2. 创设「色彩实验室」主题墙，展示幼儿的调色成果和发现，激发他们的探索欲望。

3. 引入孟塞尔色环进行延伸讨论，让幼儿对颜色的理论知识有更深入的了解。

延伸活动：

1.科学：探索温度对颜料扩散速度的影响，将颜色探索与物理现象相结合。

2.语言：创编《颜色星球》科幻故事，发挥幼儿的想象力和语言表达能力。

3.社会：调查社区中的安全警示色，让幼儿了解颜色在生活中的实际应用。

教师反思：

当艺术突破「像不像」的框架时，便成为跨领域学习的完美载体。鼓励幼儿在艺术活动中自由探索，挖掘其中的科学和数学元素。

5

情绪角的小哲学家

观察对象：学前班 果果（6岁3个月）

观察时间：x年x月x日  自由活动

观察记录：

自由活动时间，果果来到情绪角，拿起画笔和画纸开始认真地绘制。不一会儿，一幅“生气温度计”就出现在纸上，她用红色的彩笔画了一座喷发的火山标注为最高等级，表示非常生气；用灰色画了一朵乌云代表有点生气；用黄色画了一个大大的太阳表示心情很好。

画完后，她拿着画向周围的同伴解释："生气到火山级时，要像恐龙战队那样深呼吸！" 一边说还一边模仿恐龙战队深呼吸的动作，其他小朋友都被她逗得哈哈大笑，同时也对如何管理情绪有了更多的思考。

行为分析：

1.实现情绪「具象化自我监控」，通过绘画将抽象的情绪转化为具体的图像，便于自己理解和管理情绪。

2.创造个性化情绪调节策略，结合自己喜欢的恐龙战队形象，想出独特的情绪调节方法。

3.展现元情绪认知能力（对情绪产生二阶思考），不仅能感知自己的情绪，还能思考如何调节情绪。

支持策略：

1. 制作班级「情绪气象站」日报，让幼儿每天记录自己的情绪，增强对情绪的关注和认知。

2. 开展「身体信号侦探」主题活动，帮助幼儿了解身体在不同情绪下的反应。

3. 引入正念呼吸玩偶（可视化深呼吸），帮助幼儿更直观地学习深呼吸调节情绪的方法。

延伸活动：

1.科学：测量不同情绪时的心跳速度，让幼儿从科学角度了解情绪对身体的影响。

2.戏剧：编排《情绪王国奇遇记》，通过戏剧表演加深幼儿对情绪的理解和表达。

3.家庭计划：设计「晚安情绪回收站」仪式，让幼儿在家庭中也能关注和管理自己的情绪。

教师反思：

情绪教育不是消除负面感受，而是培养「与情绪共处」的生命智慧。引导幼儿正确认识和接纳自己的情绪，学会合理调节情绪。

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