小班幼儿为何爱模仿“坏行为”？

“老师！他又推我！”这样的场景是否让你焦头烂额？其实小班孩子的“学坏”行为背后，藏着三大成长密码： 

1. 社交实验：孩子用推人、踩踏等动作测试“我的行为能引发什么反应？” 

2. 关注获取：一次推倒积木引发的集体大笑，胜过十次安静游戏的关注量。 

3. 动作探索：刚掌握身体力量的孩子，急需验证“我能改变周围的世界吗？” 

教师易踩的3个误区
1. 过度反应： 
   ❌ 大声呵斥“不准推人！”（反而强化行为） 
   ✅ 冷静隔开孩子，用夸张表情说：“积木被推倒要哭啦！谁来帮帮它？” 
2. 一刀切禁止： 
   ❌ 取消所有肢体游戏 
   ✅ 设置“安全发泄区”（如可捶打的沙包、可推倒的软积木） 
3. 忽视情绪根源： 
   ❌ 只纠正动作不关注情绪 
   ✅ 教孩子用“跺三下脚”“拍气球”替代攻击行为 
冲突现场的3️⃣大处理原则

场景：深深模仿同伴推倒小语的积木，引发哭闹。 
第一步：10秒情绪降温
1. 用身体轻柔隔开双方（避免拉扯） 
2. 模仿孩子情绪：“深深的手掌像小火车一样冲出来啦！” 
3. 递上触觉玩具转移注意：“快帮老师捏捏这只生气的刺猬球！” 
第二步：3分钟行为重构
1. 带全体孩子观察倒塌现场：“积木宝宝躺在地上好冷呀！” 
2. 邀请深深担任“修复队长”：“需要大力士帮忙送积木回家！” 
3. 示范正确互动：“轻轻摸积木会说‘你好’，用力推它会喊‘痛痛’！” 
第三步：一日跟进计划
1. 午睡前给孩子讲述《小手会说话》的故事
2. 发放“文明工程师”贴纸奖励友好行为 
3. 放学时与家长同步：“深深今天学会用小手轻轻打招呼啦！” 

有效预防策略：打造正向模仿场

1. 环境改造清单
拓宽通道：将活动区间距扩大至1米（减少意外碰撞） 
视觉提示：在地面贴“小脚丫路线”和“停止线” 
设置信号角：挂情绪卡片（笑脸/哭脸）供孩子自取表达 
2. 教师语言模板  
替代追问： 
  ❌ “为什么推人？” 
  ✔️ “你想和朵朵玩对吗？我们可以说‘一起玩吧！’” 
正向强化： 
 ❌“今天没推人，真棒！” 
 ✔️ “老师看到你轻轻摸积木的样子像小仙女！” 
     放下完美期待，其实每个“坏行为”都是孩子发出的求救信号。 当总爱推人的孩子第一次主动扶起同伴时，请悄悄对自己说：“看！我的等待开出了小花。”

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