《评估指南》 强调的 “充分自主游戏时间”，究竟该多长？

2022 年 2 月颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》意义非凡。其中，《幼儿园保育教育质量评估指标》的 “B7. 活动组织部分” 提及 “确保幼儿每天有充分的自主游戏时间”。此语乍看平淡无奇，实则蕴含着极为深刻的教育价值与重大的指导意义。

图片来源：《幼儿园保育教育评估指南》

一、被忽视的重要性：

自主游戏时间的独特意义

（一）游戏时间与自主游戏时间的差异

在幼儿园中，充裕的游戏时间乃是 “以游戏为基本活动” 这一基本原则的重要彰显。然而，日常所安排的游戏时间，涵盖室内区角游戏、户外体能和自主游戏、以游戏方式组织的教学活动以及餐前餐后过渡环节的小游戏等，却并不等同于真正践行了 “以游戏为基本活动”，亦未必能够最大限度地发挥游戏对于幼儿的价值。原因在于 “游戏” 并不等同于 “自主游戏”。

《评估指标》之所以强调 “自主游戏时间”，是因为自主游戏具有独特价值。自主游戏赋予儿童发展 “自主性” 的契机，而儿童自主性的发展与自信心、责任感的养成息息相关。

（二）自主游戏对儿童自主性的培育

自主性乃是心理健康发展的关键要素，直接影响人格建构以及学习能力与动力。幼儿时期是自主性发展的黄金阶段。在幼儿园一日生活里，儿童自主性的培养能够渗透于各个环节。

例如：入园环节，儿童可以自主进行天气、植物记录等活动；生活环节，不必精准规定盥洗和饮水时间，可融入大块时间让儿童自主决定先后顺序。而自主游戏，无论是室内区角还是户外自主游戏，都是培育儿童自主性的关键环节。

在自主游戏中，儿童能够自主决定玩什么、怎么玩、先后顺序以及问题的解决方法。当儿童能够自主做出这些决定时，会感受到自己是独立自主的 “完整人”，而非随时被成人支配的 “工具人”，自尊、自信以及自我效能感都能够得到良好发展。

二、“充分” 的标准：

到底多长时间才足够？

（一）各地文件及实践中的参考范例

既然 “充分的自主游戏时间” 如此重要，那么究竟多长时间才算 “充分” 呢？虽然国家层面的文件暂未明确单次自主游戏的时长标准，但各地的执行文件以及成功的实践案例能够给予我们启示。

2015 年，山东省教育厅文件对室内区域游戏和户外游戏时长作出指引，不少于 1 小时；广东省教育厅试行文件明确提出保证幼儿每天连续不少于 1 小时的自主游戏。

图片来源广东省教育厅《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》

国际上著名的安吉游戏也为儿童安排 1 小时的自主游戏时间，包括小班儿童。国外研究表明，充分的游戏时间建议在 45 分钟到 1 小时之间，这样能够给予儿童更多自主探索和试错的机会。

来源于论文《安吉游戏课程体系下一日活动制度的研究》（李锦慧，2019）

（二）研究对比与现实反思

然而，这些标准并非绝对。2014 年的一项研究显示，挪威某幼儿园的游戏时长令人惊叹，一日生活中一半以上的时间用于游戏。就 “自主游戏时长” 而言，1 小时或许只是目前能够达到的最低限度。在现实中，大量的自主游戏时间被压缩，常常让位于集体教学、“特色” 功能室活动、过渡环节或者事务性工作。

来源于论文《中国与挪威幼儿园一日生活中的游戏实践比较》（马丽婷，2014 ）

2022 年，既是《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布的第一年，也是《3 - 6 岁儿童学习与发展指南》颁布十周年。在这个特殊的年份，“自主游戏时长” 这件 “小事” 敲响了警钟，让我们意识到真正做到 “以游戏为基本活动”、培育儿童自主性，我们还有很长的路要走。

三、回归教育本质：

重视自主游戏时间的深远影响

（一）对幼儿个体发展的作用

充分的自主游戏时间对幼儿个体发展影响深远。从短期来看，儿童在自主游戏中能够锻炼决策、解决问题和社交等能力，尝试不同的角色和行为，更好地了解自己和他人。从长期来看，儿童自主性的培养将为今后的学习和生活奠定坚实基础。具有自主性的孩子，在面对各种挑战时能够更加自信地应对，积极主动地探索和解决问题。

（二）对学前教育整体的启示

对于学前教育整体而言，重视自主游戏时间也带来诸多启示。首先，教育者需要重新审视教育理念和方法，真正将 “以游戏为基本活动” 的原则落到实处，注重游戏质量和儿童自主性。其次，幼儿园需要合理安排一日生活的各个环节，避免因各种原因压缩自主游戏时间，为儿童创造宽松、自由、有利于自主游戏开展的环境。

《幼儿园保育教育质量评估指南》中 “确保幼儿每天有充分的自主游戏时间” 这句话，看似平常，实则蕴含着巨大的教育价值和指导意义。我们应当深入理解其内涵，积极采取行动，为幼儿的健康成长和学前教育的高质量发展贡献力量。

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