一把手园长跟岗，学什么？

采用跟班观摩、案例分享、小组交流、集体研讨等方式开展。

李主任的开班讲话，让园长们进一步明晰了自己的角色定位。

园长要做科学理念的引领者。园长首先把握教育的内涵：教育是培养，不是拔苗助长；教育是养成习惯，不是知识灌输；教育是激发兴趣，不是强制灌输。

园长要做团队建设的凝聚者。一个好园长就是一所好幼儿园。要求教师做到的，园长首先做到，身教胜于言传，发挥园长的榜样示范作用。以《新时代幼儿教师职业行为十项准则》为遵循，引领教师专业成长。

园长要做安全底线的维护者。安全重于泰山。要创设安全的受教育环境，加强对幼儿的安全教育，细化完全网格，做好隐患排查整改，守护师幼生命安全。

园长要做改革创新的先行者。模范落实《学前教育法》，依法执教，依法治教。遵循幼儿发展规律，以游戏为基本活动，注重课程生活化、游戏化，在游戏中渗透学习品质的培养，在生活中探索未知。

园长来跟岗，学什么？

学习科学的教育理念

三天的时间，有一天半的时间为班级跟岗。观摩户外自主游戏、室内游戏分享活动、生活活动等。我一次次被游戏中孩子们的快乐感染着，被他们主动学习的精神震撼着，被他们乐于挑战、勇于解决问题的精神感动着。我想，只有园长真正融入孩子的游戏，融入渗透了自主精神的一日生活，才能看见游戏中了不起的孩子，看见生活中有能力的主动学习者；才会坚定游戏的立场，认可自主游戏的价值；才能树立正确的教育观、儿童观、课程观，树立科学的教育理念。

学习有温度的团队建设

老师和孩子们在一起时的松弛感、温暖适切的师幼互动、专业智慧的回应支持，柔声细语中，我们看到了一群，朝气蓬勃又睿智沉稳的教师队伍。

这样的教师队伍，是如何培养的？如何提高教师成长的内驱力？

在研讨中，我们看到了几个关键词：放手、看见、共情、减负。

放手教师，因为相信，所以放手。就像教师放手幼儿一样。

看见教师，因为放手，才能看见。看见每一位教师的付出，看见点滴的成长。

共情教师，因为看见，才有共情。与教师感同身受，为她们提供情绪价值。

为教师减负，减去一部分无效的案头工作，优化一部分必须做的工作，让老师们有安静梳理的时间和空间。

减去对教师的高期待，温暖地陪伴支持她们，按照自己的节奏成长。

做个温暖的园长，给老师创设宽松的成长环境，让她们在自己的最近发展区里有所突破。和老师们一起把教育过成日子，不疾不徐，幸福前行。

学习高质量的课程建设

被4位教师的案例分享折服。丰淼老师的游戏案例《我再也不和你做朋友了》中，丰老师的细腻、柔软，专业、有爱的教育素养体现的淋漓尽致。得有多么爱孩子，才能这样看见孩子，理解孩子，懂得孩子，与孩子感同身受？得多么有智慧，才能做到如此适切的支持？

刘妍老师的生成活动案例《追随、发现、成长》，让我看到了游戏中的课程思维。游戏中，教师的“为”与“不为”运用的恰到好处，更体现了教师的专业素养和育人匠心。一个小球的落水，衍生出来的教育，追随幼儿的兴趣点，进行适切的支持。家长的大力支持，为活动的推进赋能，让课程更加有趣。

游戏中遇到的问题是在游戏中真实发生的，是孩子们感兴趣的，也是孩子们需要真实面对的。在解决问题的过程中，他们通过亲身感知、实际操作，不断调整、尝试解决问题，孩子们的动手操作能力、逻辑思维能力、同伴交往能力、语言表达能力等都得到很大提升。她们在冒险、挑战中感受着游戏的快乐。

这就是课程。课程不是老师导演的，是孩子们自发的。游戏中的课程是孩子们喜欢的，是最接近他们最近发展区的，也是最有价值的。

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