教育就是，不妨让孩子“野”一点

一、

大人总希望孩子“乖一点”，但过度乖巧的背后，可能藏着压抑的灵魂。

知乎上有个高赞回答：“从小听话的孩子，长大后连辞职的勇气都没有。”

心理学上把这叫“讨好型人格”，牺牲自我，迎合他人，最终失去人生的方向盘。

反观吴京陪儿子“打架”的日常：

父子裹着被子扮大象，抄起金箍棒“大闹天宫”。

看似失控的画面，却让孩子在疯玩中感受到无条件的爱，滋生面对世界的底气。

二、

“野”的本质，是探索世界的勇气。

纪录片《小人国》里的“孩子王”池亦洋，从小披着披风挖地道、演打仗，被家长视为“麻烦”。但10年后，他成了国家橄榄球队员，用“野性”对抗赛场上的荆棘。

心理学研究也证实：童年顽皮的孩子，成年后更有主见、创造力和抗挫力。

三、

“野” 一点，是给孩子广阔的活动空间。

如今，不少孩子被困在高楼大厦与学校、培训班之间，三点一线，如同笼中鸟，很少有“野”的空间。

美国儿童教育专家弗吉尼亚・斯特娜说：“孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”

邻居家父母极为开明，每逢假期，都会带孩子去乡下。

在田野里，孩子追蝴蝶、捉蚂蚱，与小伙伴在溪边打水仗，脸上红扑扑的，汗水将头发粘在额头。

“天人合一”的经历不仅锻炼了孩子的体质，更让他对大自然有了深刻的认知。

相比之下，很多家庭目前还没有这些条件，忙于奔波，有些家长过度担忧孩子的安全，将孩子的活动范围局限在家中，失去了亲近自然、锻炼自我的机会。

四、

“野” 一点，是给予孩子思维的自由。

爱因斯坦小时候把指南针拆得七零八落，牛顿在苹果树下研究“为什么苹果不往上飞”。

硅谷某创投基金专门投资“捣蛋鬼”，他们认为把可乐浇进蚂蚁窝观察反应的男孩，用烟花炸坏邻居草坪的少年，往往具备突破常规的思维能力。

心理学家皮亚杰提出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。”

在学校陈老师的美术教室里（我们学校一位美术老师一个专用教室），墙上贴着的，满是老师让孩子们描绘未来城市的绘画作品。

有的孩子画出会飞的房子，有的设计了能在水中行驶的汽车。

这些充满创意的作品，展现出孩子们独特的思维，让参观的大人也赞叹不已。

但在现实中，受应试观念的影响，部分家长和老师总是强调标准答案，久而久之，孩子的想象力和创造力被束缚。

我们不妨让孩子的思想自由一点，大可天马行空，思维打开，格局才会打开。

五、

“野” 一点，是给予孩子试错的时间。

没有人能一次成功，孩子更是如此。

马云曾说：“我永远相信只要永不放弃，我们还是有机会的。”

当孩子学走路时，一次次摔倒，却在不断尝试中学会了行走。

在学习骑自行车时，孩子难免也会摔倒受伤，甚至还是一次又一次的失败。

我们知道，适量接触病原体能增强免疫力，教育中的“试错疫苗”同样道理：

弄坏过玩具的孩子更懂珍惜，吵过架的孩子更会沟通，丢过钱包的孩子更早学会生存。

如果家长阻拦、担心，怕孩子受伤，孩子就无法从失败中汲取经验，难以培养面对挫折的勇气。

六、

当然，让孩子 “野”一点，并不是放任自流。

就像俞敏洪说的：“野蛮生长不等于没有规则，自由需要边界。”

“野” 孩子和 “熊孩子” 本质的区别，在于是否尊重边界。

“野”是释放天性，但遵守社会规则；“熊”是漠视他人，以自我为中心。

哲学家洛克曾说：“缺乏教养的人，勇敢会变成粗暴。”比如，孩子雨中嬉闹是“野”，但用扫帚泼水到路人身上就是“熊”。

人民日报曾列出“教养藏在9个细节里”：公共场合不大吵大闹、撞人说“对不起”、不随意破坏环境。这些细节的背后，是“尊重他人”的底线教育。

家长和老师要教给孩子礼节，为孩子划定界限，就像放风筝，风筝虽能自由飞翔，但始终受线的牵引。

七、

好的教育，应当让孩子 “野” 起来。

让孩子 “野” 起来，其实是一种放手，给他们足够的活动空间、思维自由和试错时间，让他们在自由探索中找到属于自己的天空。

孩子在 “野” 的过程中，既能拥有丰富的体验和创造力，又能学会遵守规则，成长为独立、自信且有责任感的自己。

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