教育就是——让花成花，让树成树 

《哪吒之魔童闹海》爆火出圈，我想，它受欢迎不单是因为精良的制作，更因为它折射出真实的教育困境。我们能在电影角色中能找到自己和身边人的“影子”。影片中，东海龙王敖光最终向儿子敖丙道歉：

“父王不该强加期望，你的路该由你自己选择。”

而殷夫人却始终如一地爱着哪吒： “娘从没在乎过你是仙是魔，娘永远爱你。”? 这在我看来是影片中最为感人的两段话，如果每位父母都可以这样想和做，那孩子是幸运的。

因为这两种不同的爱，都指向同一个真理—— 教育不是塑造，而是成全。

但大多数父辈的期许往往没有恰到好处，让孩子在愧疚与压力中丢掉了自我。 其实，每个孩子都是一粒种子，有的孩子是花的种子，有的孩子是树的种子。

教育的目的，不是让每一朵花变成一棵参天大树，也不是让一棵大树变成一朵漂亮的花，而是，让花成花，让树成树。每个孩子都有独特的光芒，教育应当顺应他们的天性，不要被外界的期望和压力所左右。唯有如此，才能真正帮助孩子找到自己的定位和价值，实现人生价值的最大化。 

反观现实生活，我们却常常被“标准答案”束缚。不顾孩子的兴趣与特质，而只是督促孩子追逐被世俗定义“成功模板”，高分、名校、体面工作等等，仿佛只有达到这些标准的人生才有意义。殊不知，这种思维恰恰扼杀了生命的多样性与可能性。 

班里有一个名叫小A的男孩，他是一名转学生，按照现在大众的眼光来看，是一个名副其实的后进生，专注力差，上课坐不住板凳，喜欢抠手抠笔，在老师的反复督促下，一节课能写不到十个字。孩子妈妈说：“我和他爸爸从小都是打压式教育，知道应该鼓励，但是不会也做不到，只是一味地批评。”

孩子妈妈是很坦诚的，沟通中我发现孩子妈妈十句中有十句都是在批评孩子，这不好那不好。刚接触的第一周，我发现他妈妈确实没有说错，孩子的确有很多“毛病”，不过出于教育者的自觉和直觉，我想一定不是这样，于是我带着找优点的“有色眼镜”观察他，我发现小A最喜欢看书，什么书都看，无论上课下课，午读托管，一有时间就看书。

走廊图书角的书，他拿来一本就聚精会神地看，无论周围多么嘈杂干扰不了他，有一次被路过的蔡校长发现，拍照发到群里，表扬了一番。但是谁又能想到这是一个字都写不好的孩子呢？谁又能说他是真的专注力差呢？

明明他看书的时候最专注。小A也很有想象力，课后托管时候躲在桌洞里画漫画，画老师上课发火，学生怪模怪样的搞笑场景。他把科学课本上的小人头剪下来，做成皮影戏表演......这种种的“反骨”行为，已被我严肃处理，但是对于他那份自尊心和创造力我一直小心保护着。四年级音乐期末考试中，小A取得了全班第六名的好成绩，音乐老师特地到我这报喜，我们两个老师在全班同学面前大力表扬他。

我从不吝啬表扬，因为我始终相信，成长之路，每个孩子都有属于自己的赛道。 我是一名小学老师，但是我不希望我的孩子只会学习，只能学习。孩子喜欢的，我不会因为“标准不符”予以否定；孩子擅长的，不会因为“没啥作用”而否决；孩子努力了却始终达不到的，我更不会因为某种私欲或杂念而强逼他们。 

我是这样做的，也是这样劝家长的。尺有所短，寸有所长，认清孩子的一切，接纳孩子的成长与别人不同，允许他与你期待的不一样。 

有的种子要长成花，有的注定要成为树。真正的教育，是尊重不同的生长节奏，接纳不一样的生命形态。 德国作家赫尔曼·黑塞说：“人生的使命只有一个，找到自己，忠于自己，成为自己。”

董宇辉在回答学生的问题时曾说道：你没必要成为我，成为你自己就行。你要相信每个故事都很动人，每一种人生都很精彩。”

是的，日有不同光，昼夜各有宜，让花绽放，让树参天，让每个生命都活出自己的精彩，才是教育最好的姿态。   

其以《哪吒2》为引，借“让花成花，让树成树”的隐喻，精准叩击现代教育的核心命题——尊重生命多样性，拒绝标准化塑造。

小A的案例很有说服力，通过观察发现孩子在阅读与创造中的独特光芒，既体现教育者的专业敏感，更彰显“成全式教育”的实践智慧。

张老师将教育理论（黑塞、董宇辉的观点）与教学现场紧密结合，既有对功利化教育的理性反思，亦有对“看见每个孩子”的深情呼吁。

字里行间流淌着对教育本质的回归意识——承认差异、守护本真、静待花开，为基础教育挣脱“成功模板”束缚提供了生动的行动注解，展现了一线教师难能可贵的教育自觉与人文视野。 

王红点评：让花成花，让树成树，赞！张平老师的文章让我（一个老师也是一个母亲）深有感触，不禁想到了我自己和我的孩子。

我从小听话，基本上所有的决定都是父母或者我姐说了算，我就理所应当地想让我孩子也是一个“听话”的孩子，但是随着孩子年龄的增大，我和她的矛盾逐渐越来越多。她越来越有主见，好像不是那么听话了？！静心自省，其实每个孩子都是独一无二的。“孩子是因你而来，而不是为你而来”。

我凭什么让她按照我的想法去长大呢？当父母放下 “为你好” 的执念，转而以敬畏之心凝视孩子的成长轨迹，就会发现每个生命都有其独特的生长密码。

我们教育学生也是同样的道理，每个生命都值得被看见、被倾听、被成全。 

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