看见园长，表扬园长，管理园长

这里说的看见园长，不是提醒上级领导眼要朝下看，看向园长，而是对老师说的。老师可以通过看见园长，表扬园长，从而做到“管理园长”。

看见是一种力量

在自主游戏改革中，“看见孩子”是被高频表达的一句话，也是实现高质量学前教育的前提条件。

后面还要几句是：看懂孩子、倾听孩子、听懂孩子、理解孩子、支持孩子、发展孩子。

“力量从哪里来？力量来自于被看见！”看见，是有力量的！被看见，是能获得力量的！

故事从教研开始

一次跟岗培训教研中，讨论到怎么激发老师的积极性，小组内都是中层，沉默一会儿后，其中一位脱口而出，考核！

然后大家就被带进了沟里，都在说怎么考核。

大家说了一会儿，我说，除了考核这个角度呢？

从老师的角度想一想，你什么时候浑身是劲，特别想干，怎么干都不觉得累？

大家沉思，说，干自己想干的事，被领导看见，被领导表扬......前一秒还都在考核的这群人，一转念就是想干、看见、表扬......可见理念有多重要，有什么样的理念，就有什么样的行为，工作对象就有什么样的体验。

那园长应该怎么办？

我问。放手老师，让老师干自己想干的事！

看见老师，要到班级中去，要看见老师的辛苦，专业和需要。

要表扬老师，每次园长说我哪里做得好，我都非常高兴，干活也不累了。......大家越说越起劲，我的介入很成功。

然后，一个低沉的声音说，这都是理想的，我们园长一点不相信老师，不放手，什么事都得听他的。

话锋突转！接着有老师说，我们园长太忙了，每天开会，迎检，要钱，协调工作，根本没时间到班里，几乎没见过他到班里。

我们园长也从不表扬人。干好了，他不说话；要是出点问题，他就气炸了，批评人就像机枪扫射，大炮轰炸。......理想再怎么丰满，也掩盖不了现实的骨感！刚刚带入理想，马上又转回到现实。

我们可以怎么办？

我继续问。又是一阵沉默。自主游戏中孩子为什么那么投入、坚持、不怕困难、勇敢尝试？我继续循循善诱。

老师相信孩子，放手孩子啊！还有吗？要是看见孩子，表扬孩子，就更能干了。那老师呢？什么时候最能干？大家刚才说过了。

我提示说。被放手，被看见，被表扬。大家一起说。那，对园长呢？我们可以怎么做？

看见园长，表扬园长......

可是，一个小老师，怎么表扬园长啊？我们可以说：园长你真好！一天都没批评我们。

我们还可以放大园长的优点，只要园长做一点我们喜欢的事，就大夸特夸，不断夸，给园长正强化，让领导下次还这么做。

我们可以当着来检查的领导使劲表扬园长，把想让他干，还没干的，都表扬出来，说他干的好，把他高高地抬上去，让他不得不这么干。......老师的智慧，果然无限，照这样下去，园长肯定被拿捏得死死的。

如果是被这样一群可爱的老师们用这样甜蜜的方式拿捏，这应该也是最幸福的园长了吧！

向上管理

最后大家总结了一个词——向上管理。把管理这个词用更广阔的视角去理解，不只是上级可以管理下级，下级也完全可以用柔性办法让上级接受“管理”，按照下级的需要来做。老师完全可以“管理园长”。

换个视角，你要的终将达到。我也提醒老师们，千万不要指望表扬园长一句，就会换个崭新的人来。自己亲生的几岁孩子都难以改变，何况一个四五十岁有权力加持的园长。改变一个人，改变一个单位的生态需要长期努力。

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