新时代的《儿童权利宣言》：儿童有自己做事情的权利！

在六一儿童节之际，我们顺应21世纪20年代的新变化，提出了新时代的《儿童权利宣言》。第四篇，我们提出儿童有自己做事情的权利！减少成人的包办代替，让孩子做自己生活的、生命的主人。

01

成人的包办代替

剥夺了孩子自主做事的权利

老师们都知道，孩子们来到幼儿园要学习的重要内容之一就是“自理”，也就是“自己的事情自己做”。在幼儿园里，孩子们通过一次又一次的日常练习掌握了洗手、如厕、穿脱衣服等本领，但一回到家，来自爸爸妈妈、爷爷奶奶铺天盖地的爱会不放心，让他们一个个化身成为了“小公主”“小王子”。饭菜有人喂到嘴边、衣服有人帮忙穿好......孩子的主动性瞬间就被“爱”淹没了。

这种“包办代替”让孩子不需要自己动手，没有了操练的机会，曾经掌握的生活技能也就慢慢生疏了。尤其到了午睡，看着别的小朋友都顺利地脱下衣服折好、放在床垫下，有的孩子却在床上怔怔地坐着。没了妈妈、奶奶或阿姨的帮助，他不知道该怎么办了……

在幼儿园，孩子们总是很积极地想要做卫生，看着班级老师拿着工具这儿扫扫、那儿擦擦，孩子们的好奇心也被激发了出来。孩子天然有着对成人生活的好奇，这会驱使他们模仿成人的行为，这是自学的最初形态。

但“包办代替”总会以“不够安全”为理由出现：“万一打碎碗弄伤手怎么办？”“孩子这么小能拿得动扫帚吗？”这样的忧虑让成人总是对孩子说：“不可以！”“你别动！”这些保护看似让孩子远离了危险，却也将他们的学习热情扼杀了。

当其他小值日生开心地拿着扫把扫地时，图图却站在原地迟迟没有行动。后来，老师通过谈话得知，不久以前图图在家尝试扫地被奶奶制止了。“奶奶说我不会扫。”图图说：“然后就不让我扫了。”奶奶夺过图图手里的扫把，殊不知她连同图图对学习的热情也一并夺走了。

02

不让孩子自己做事

就等于不让他聪明、出息和快乐

孙瑞雪在《爱和自由》里说：“事实上儿童大量的自发行为都被成人制止了，长期延续下去，我们就发现很多孩子的成长权利被父母剥夺了，心智发展的机会越来越少了。中国人有句话说 ‘独生子女都是小皇帝’。我特别不赞同这个观点，我认为中国没有小皇帝。至少有一点，皇帝是要受到极大的尊重的，我们的孩子没有受到这份尊重，他的许多权利被剥夺了。

我们幼儿院里有的孩子，入院后出现很奇怪的现象，吃饭不会，上厕所不会，什么都不会，什么都要依靠别人来做。这个年龄是儿童最喜欢自己动手做事的年龄，手发展的机会没有了，对孩子心智等方面的成长都会产生影响。

家长会说：‘因为我们太爱孩子了，所以帮孩子做了。’我们是太爱自己了，还是太爱孩子了？成人之所以要这样代替孩子是怕孩子给自己带来麻烦。

儿童在0到6岁是1分钟都不能停止活动的，尤其是4岁以前的孩子。他的触摸、抓、握、扭等举动，全部都是他生命发展的要求，是他各方面发展的需要，并不是说他开始学数学、学识字才是开始发展心智。这些看似没有什么意义的活动，却是儿童身心综合发展的全部内容。如果儿童在这方面得不到满足，也就等于不让孩子聪明、出息和快乐。

1岁半的孩子没有一个不爱自己吃饭的。但孩干能吗？成人会感到太乱、太脏、太麻烦，即使孩子抗争，他也不可能拥有这些权利。儿童自身的发展减少了，取代他的是别人的意志、主张、行为，这样，儿童的注意力终于被引到了外面，偏离了自我，偏离了生命发展的轨道，开始过于注意别人对他的看法、神态和暗示……失去了个性就失去了创造力。”

03

或顺从，或抗争，

或在挣扎中失去自我

“你既然那么想做，你就都做好了，我什么都不管了。”长期的“包办代替”让孩子从任人摆布到懒散依赖，这是一个主体性被逐步剥夺的过程，成年人的“巨婴”“啃老”现象正是一个独立的人的主体性被剥夺的后续反应。

对于幼儿来说，主体性的缺失的重要表现之一就是动力缺乏，也就是孩子不那么有活力了。幼儿园里也总有几个对各种活动兴趣不高的孩子，一经询问，他们往往都有着自己的小烦恼：想做的事不被允许、想吃的东西也不被同意，爸爸妈妈总是说“不行”。当他们内心的消极情绪无法消解，外部的事情也就对他们失去了吸引力。

“包办代替”并不会马上就让孩子丧失主体性，毕竟个体的主体性总是顽强的，一旦孩子感到被操控、被控制，他们的主体性就会开始抗争。只是孩子的力量大多数时候都不足以赢得这场战争。在屡次失败后，孩子就很可能陷入“习得性无助”的泥潭，进而被孤独、焦虑、虚无等感觉包围。

至此，“包办代替”的最严重后果也显现出来了：主体性的缺失让孩子感到空虚，抵御风险的能力降低，个体也将难以承担责任，甚至是自己的生命本身。

04

爱就是伸出又收回的手

其实，爱孩子的心我们都理解，因为爱，就总想把最好的给他；因为爱，就生怕他受到一点伤害。但是孩子是一个独立的个体，他们终究是要独立面对世界的。既然注定有独自面对世界的一天，我们成人能做的就是交给孩子生存的能力和拥抱生活的勇气。

当孩子跌倒，我们要做的不是把他抱起来从此不再走路，而是帮助他明白跌倒的原因、掌握行走的技巧；当孩子第一次说“不”，我们要做的不是因为他年幼无知而否决他，而是倾听他的想法和他一起探索生活的可能。

古话说：“爱子深切则为之计深远。”爱孩子，就为他长远的发展考虑，要有为孩子的发展承担风险的勇气，给予他们自我发展的空间。

就像那句话：“爱就是伸出又收回的手。”

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