理想的幼儿园什么样子？

约了几个园长和老师，从理想的幼儿园聊起，分享给大家：

一，幼儿园生态自然，充满生活气息，幼儿园里有花、有树、有沙土、有草地，到处都是生活的痕迹，老师和孩子一起快乐生活，一起在幼儿园里过幸福的日子。

二，孩子想来幼儿园，每天盼着上幼儿园，毕业十年后还会想着幼儿园老师，中考成绩出来了，想着跟幼儿园老师分享自己的喜悦。

三，孩子在幼儿园的正中央，是幼儿园的中心，每个孩子都从容、舒展、放松、绽放，无所畏惧，眼里有光；教师允许孩子做自己想做的事情，追随孩子的兴趣，支持孩子的探索。

四，教师好奇孩子，有大量的时间跟孩子在一起，全心向着孩子，能够读懂孩子；有专业自信，不一定有多高的学历，但是像教育家一样自信。

五，园长包容各种特点的老师，接纳教师有不一样的想法，允许教师有不一样的速度，按自己的想法工作；园长有大量的时间跟教师在一起，与老师同频共振；园长要像老师养孩子那样去养老师，养出老师的好状态。

当我们在理想中畅游的时候，有位园长把我们拉回到了现实。她分享了自己女儿的经历。

15年前，女儿上幼儿园，这所幼儿园生态自然环境特别好，幼儿园有沙、有石、有泥，绿色自然，关键是前面有特别大的一块空地，幼儿园身处小区里面，有特别多的自然资源。然而，女儿入园后整天哭。

哭了三个多月之后，她在同一个幼儿园给女儿换了一个班。当时那个班种了丝瓜，因为瓜长得比较大了，老师提议孩子们一块为瓜建个瓜棚。

那段时间女儿很激动，她也特别激动，他们两口和女儿一块儿买了工具，买了小手套。

然后，老师带着孩子们天天上前面那个小树林去捡木头，搭瓜棚挖沟。这个活动持续了一个多月。

从到了这个班后，女儿没再哭过，每天都会唱歌，非常喜欢讲故事，回家总是会做点小手工。

同一个幼儿园，同一个园长，同样的资源，为什么会有这么迥然不同的班级，截然不同的体验呢？

一所幼儿园是否理想，从儿童的角度去看，最重要的因素不是硬件，而是老师。所以，同一个幼儿园，同样的硬件，同一个孩子，这一个班会哭三个月，在另一个班却天天唱歌。

一所幼儿园是否理想，从老师的角度去看，最重要的因素是园长。

所以，有的幼儿园硬件条件很好，生源很好，老师却不想上班。

有的幼儿园又穷又破，老师却工作得很快乐。

理想的幼儿园，关键是有理想的人。

对于一个班来说，要有理想的老师；

对于一个园来说，要有理想的园长。

归根结底，还是要有理想的园长，因为理想的园长就能养出理想的老师，有了理想的老师，就有理想的班级。

昨晚研讨到接近十一点，还意犹未尽，争相发言，要不是我给强行结束，可能十二点都停不下来。

有老师开玩笑说，“一群有理想的幼教人，在假期里不停的学习、研究”。

的确是这样，理想，比什么激励措施都管用，接近十一点了，二十多人都不离会。

强行结束会议后，有好几位老师给我发来信息，进一步表达自己的思考。

有位负责教学的副园长说：我理想中的幼儿园一定是让园长、老师、孩子都有归属感的园所，能够实现自我价值的园所。

就像“子不嫌母丑，狗不嫌家贫”一样，无论幼儿园处于哪种状态，我们都能从中有所收获：如果它当下就很理想，那便是滋养；如果暂时不够好，那便是锻炼——我们可以在这样的氛围里和幼儿园一起成长，等达到理想状态后，它依然会持续滋养我们。

有位一把手园长说：我不想做那么累的园长，园长要的越多，老师就越累，老师的空间就越小。

我也不想让老师去做太多，老师做的越多，孩子的空间就越少。

越不主动的老师，越让她们啥都别做，只要去观察孩子就好。

如果孩子都感动不了她们，就说明她们不适合当老师。

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