幼儿园毕业典礼，为什么一定要隆重布置+表演节目

又到了一年毕业季，不管是哪一个阶段的学生，都在开始晒自己的毕业活动和毕业照，当然，幼儿园也不例外。

大部分幼儿园的毕业典礼就是表演节目+活动，比如搞一个打水仗呀或者其他的游园活动······

就好像如果没有这个活动，就没有给三年的幼儿园生活一个交代，本着不能就这样悄悄的结束念头，老师需要绞尽脑汁的去给孩子们准备一个隆重的活动！

在组织这些活动的时候，老师们要排练节目，做各种文件，请家长们协助，甚至还要自己上台表演；正常的教学活动完全被打乱，而且无形中还给老师增加了不少的负担；

同时，这样一场以表演为主的活动，到底对孩子的意义又有多少呢？让人不禁思考：到底这样一场毕业典礼是对孩子三年幼儿园生活的一个告别，还是成人强加上去的“仪式感”？

01

这场典礼，是谁的舞台？

有人说，毕业典礼不过是家长和老师的情怀寄托——家长想用镜头留住孩子的萌态，老师希望用仪式感为教育成果画上句号；

但蹲下来问问孩子，答案或许出乎意料。“我想给好朋友送礼物”“我要在台上唱最喜欢的歌”“我想和老师拍好多好多照片”……

心理学研究指出，3-6岁的孩子正处于自我意识萌芽阶段，他们渴望被看见、被认可；其实毕业典礼为孩子提供了一个展示自我的舞台，无论是表演节目、发表“毕业感言”，还是亲手制作纪念册，都是他们表达情感、展现能力的契机；

所以这不是成人的一厢情愿，而是孩子主动参与、自我实现的过程；

但是随着现在大家对于形式的追求，好像一切变得和预想的不太一样了，表演节目成为了老师们心中的痛，孩子们眼中的怕；

一旦接近毕业，孩子们每天就是排练各种节目，准备录制毕业感想，制作毕业典礼布置场景的一些作品······

一时间也分不清这一场毕业典礼到底是谁的舞台了！

02

藏在毕业活动背后的“隐形收获”

◆ 情感教育

毕业典礼上，孩子们第一次直面“离别”这个抽象的概念。当他们哭着抱住朝夕相处的老师，认真地对伙伴说“我会想你”，这种真实的情感体验比任何说教都更能教会他们理解与共情；教育学者指出，恰当的离别仪式能帮助孩子建立对人际关系的认知，学会用积极的方式处理情绪，为未来应对人生中的分离奠定心理基础。

◆ 高光时刻

从初入园时哭鼻子的小不点，到毕业典礼上自信表演的“小明星”，孩子们在回顾成长视频、翻阅成长档案时，会直观感受到“我长大了”！这种纵向的自我对比，能极大增强他们的自信心与成就感；

而且现在幼儿园很多都会做一些对比图，比如让孩子用绘画记录三年变化，孩子在这个过程中会真切的感受到自己的变化；这样的发现，远比一张毕业证书更有分量。

在制作对比视频的时候，我也会感慨：看，原来我刚接手的时候他还是这样一个小不点呢！

◆ 衔接未来

毕业典礼不是终点，而是新旅程的起点；现在很多幼儿园会在活动中融入幼小衔接元素：邀请小学生分享校园生活，设计“我心中的小学”绘画环节，或是让孩子写下对未来的期许；这些细节能帮助孩子消除对未知的恐惧，以更从容的心态迎接小学生活；

更重要的是，通过集体庆祝的仪式，孩子们会逐渐明白：成长是值得骄傲的事，每个阶段的结束都意味着新的可能。

作为教师，我们比任何人都清楚：毕业典礼不是一场精心编排的演出，而是幼儿生命成长的缩影；

我想说，毕业典礼也不一定要完美吧！我们应该问问孩子们，他们想怎么做，毕竟，这是他们的舞蹈；而现在，我们总是自顾自的给孩子设计一个隆重而有意义的毕业典礼，一步一步引导他们按照我们的想法来提出思路，导致现在的活动，基本都是千篇一律；

就比如每年的毕业表演中一定会有《能不能不要说再见》！

这里想到一个小故事，在前两年我的班级毕业的时候，我问孩子们要表演什么节目，男孩们想跳《奇迹再现》，这如果是我来选，一定不会选的，但最后我还是给他们安排了，我想，既然要庆祝毕业，还是应该让他们自己做喜欢的，最后在表演的时候全场轰动，效果很好！

【但其实一开始这个节目并不受到同意，大家都认为不符合毕业的主题】

不管是为了给孩子们留下一个美好的回忆也好，或者是一个形式主义，这一场活动，有利有弊，还是希望能够尊重孩子的身心发展，不要为了节目效果而过多的给孩子压力，给老师压力！

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