在“我们的城市”主题活动中，我们班的孩子对周围的各种新事物表现出浓厚的兴趣。在父母的帮助下，他们积极收集城市里的各种新鲜事物。一天，一些孩子提到父母带他们去玩的密室。原来这是个游戏。当玩家被锁在一个封闭的房间里后，他们必须寻找各种各样的“线索”来找到出路，逃离这个秘密的房间。

这时，一个孩子带来了一些城市夜景的照片——夜晚的城市因为欣赏照片时的灯光而变得美丽，孩子们提到了城市灯光的其他功能，比如：探照灯很亮，它可以帮助人们找到东西，信号灯有意义，它可以给人们这时，“密室”和“灯光”这两个起初没有联系的东西给了我灵感：孩子们对“密室”很好奇。如果我们能把“光”结合起来，有一个“密室”可以让孩子们玩，“光”是孩子们逃离“密室”的线索，孩子们会喜欢吗？

于是，我设计了一款儿童版的密室逃脱游戏——儿童进入黑暗的密室，通过对光明的观察和操作，最终逃离密室。在这项活动中，除了让孩子们借助光滑的表面反射了解光的特性外，密室主人还不时出现“要求孩子们在遵守规则的基础上参与活动，分析问题，解决探索中的问题，与同龄人合作，克服困难，体验成功越狱的乐趣。

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一。在寻找出路和逃离密室的过程中，体验和发现逃脱的乐趣。

2。通过制作和讨论，得出了光能利用光滑表面反射的主要特征。

活动准备

一。儿童体验：了解光在空气中直线传播的原理。

2。场景布局：封闭活动室（暗光）。

三。材料准备：6个手电筒（其中一个是激光手电筒）、8个玻璃镜（固定在椅子上）。除了镜子，椅子上还配有1-8个数字标记，方便孩子在以下环节找到一一对应关系）、16个光滑的金属镜子、5个拼图、电子白板、PPT课件、白天与黑夜水粉画。

活动过程

1、 密室规则（阐明游戏规则，发现游戏技巧）

一。密室的外部指导：

今天我们玩一个“密室逃脱”的游戏。当我们以后进入密室的时候，我们必须了解游戏规则，才能找到一个很好的逃跑方法。

2。听神秘的“密室主人”，熟悉周围环境。

“密室”的环境需要微弱的光线，这不仅可以营造出一种神秘的氛围，还可以让孩子们准备好观察清楚的光线。

三。讨论：

如何逃离密室？

你需要听到“密室主人”的每一个字：用聪明的头脑寻求光明的帮助

我们如何保护自己？

（避免光线直射眼睛。）

四。孩子们玩游戏，“密室主人”开始倒计时。

[设计理念：在介绍阶段，确定整个活动的基调和氛围，让孩子们感知“三个王国”的基本规律，为后续活动和谜底打下基础。活动室里的暗光、神秘的叙述和倒计时，都是为了进一步衬托活动的神秘气氛，给孩子们制造紧张气氛，激发孩子们积极逃离密室密室刀的环境可能会让孩子产生一定的恐惧感。教师要根据孩子的实际情况，给予他们心理安慰。]

2、 “密室”解谜

1．数字解谜（巩固的经验：光是一个自适应的密室线性传播规则）。

（1） 观察5个数字和“投影墙”。

（2） 尝试用密码打开密码锁。

（3） 第一次尝试失败后，用手电筒进一步观察。

从不同的角度可以获得不同的数字密码组合。

数字板上预先设置了小间隙。

（4） 讨论：你有密码吗？你是怎么得到密码的？

（灯光在投影墙上形成阴影，因此您会得到密码提示。）

（5） 小结：原来光线从缝隙中直射出来，变成数码形状的光斑。

（6） 老师操作课件并打开密码锁。

[设计思路：通过这一环节进一步巩固儿童早期体验（光是直线传播），通过失败尝试成功的过程激发儿童的成功感和自信感，为后续活动奠定良好的情感基础。通过观察数字板的过程，孩子们很难发现其中的秘密，鼓励孩子们安静、仔细地观察。]

2。采光（初步观察和探索光方向可通过光滑表面改变的现象）。

（1） 根据“密室主人”的提示，来自屋顶聚光灯的光线被辐射到多媒体屏幕上，孩子们讨论如何改变光线的方向。

（2） 个别儿童示范。

教师指南：如何用镜子反射光线

（3） 孩子们用手操作镜子，将光线投射到屏幕上，以满足“密室主人”的要求。孩子们很难在许多地方找到自己的位置。教师可以在个别学习活动中创设一个角落，进一步帮助孩子巩固和操作。

（4） 小结：用镜子，把它调整到适当的角度，就可以改变原来的光线方向。

[设计思路：这个环节应该给孩子足够的操作时间，让孩子在玩耍的过程中充分体验和感受光线变化方向的过程。这个环节开始时所需要的经验与第一个环节“泰坦尼克”的经验是一致的。教师提供镜子，让孩子们尝试改变光线的方向，以改善他们的认知体验。]

三。镭射光的透射和解谜（通过合作，我们可以进一步观察光反射的科学现象）。

（1） 讨论：你传递了什么？它们是如何传播的？

（使用镜子更改灯光的方向。）

（2） 儿童小组作业（教师指导：保持光线传输的稳定性）。

在遵守游戏规则的前提下，改变固定在椅子上的镜子的角度，完成多次光线的传输，直到光线传输到镜子9（墙上）（见图5）。

（3） 讨论：光从哪里来？秘密是什么？

（光线照在墙上的水粉画上，暗示着隐藏钥匙的线索。）

关了灯后，因为画上的花瓶涂上了荧光粉，它在黑暗中可以发出蓝光，指示钥匙的位置。

（4） 关灯，观察水粉画，找到解开谜团的钥匙。

（照片中的花瓶关了灯就会发光。）

[设计思路：这是活动的高潮。通过改变八把椅子（固定在椅子上的镜子）的位置和角度，光线可以被透射，谜题也可以解决。通过雪果和老师的语言指导，提醒孩子们注意游戏规则。只有合作才能完成任务。因为它提供了一支激光笔，可以清晰地看到光线在微光环境中的传播，它进一步巩固了儿童通过镜子改变光线方向的认知体验。让孩子仔细观察和操作是教师介入这一环节的关键，旨在进一步提高孩子科学探究的学习质量。

最后，通过水粉画上的荧光提示找到钥匙。]

3、 逃离密室（小结，再次引起兴趣）

一。带领孩子们逃离密室，激发孩子们重新探索的热情。

2。户外小结：今天，我们的冒险是令人兴奋的，我们学到了很多技巧。光给我们的生活带来很多便利。它在我们的生活中也是不可或缺的。我希望你能把好帮手变成你自己的。

[设计思路：现在密室主人的基调变得轻松愉快，让孩子们从紧张刺激的情绪中逃离密室和逃出，这是情感的宣泄，也是感受成功的关键。除了让孩子感受到光的主要特征，包括对时钟和规则的要求外，也符合下学期孩子的年龄特点的大班。因此，在这项活动中，培养儿童良好的科学探究素质、规则意识和任务意识同样重要。

该案例荣获2013年上海市中青年教师教学评价（学前教育）一等奖。评论

刘树是“2013上海市中青年教师教学评价学前教育）”一等奖获得者。他的集体教学活动密室逃脱之光新颖、独特、精彩，是当前教师们的热门话题。

那天，在看了刘树棵老师的活动之后，我感到震惊和感动。他被自己独创的构思、睿智的结构和难忘的儿童经历所震撼，被自己执著的事业追求深深打动。这应该是他逃脱系列活动的另一个设计。一个男教师能够如此认真地思考、实践和享受这个过程，归根结底，是来自于他对孩子们真诚的爱。

看完密室逃脱之光，我不止一次地想：如果我是个孩子，我会喜欢这样的活动吗？

答案是毋容置疑！因为，能跟着老师来到昏暗的教室里，不时听到“密室主人”神秘的声音，是多么的奇怪和罕见啊！关键是，在这种“密室”中，你不仅可以在灯光下玩转镜子，还可以看到教室里一把“绿灯刀穿梭，仿佛走进了一个精彩的“科幻世界”难怪每次活动结束，总会有孩子问，“你下次会来吗？”

看了密室逃脱光剑之后，我不止一次地想：如果我是一线教师，我在这项活动中能得到什么？

首先，我会惊叹“时尚，我可以这样接近孩子们”。

密室逃脱之光是男教师讲授的现代活动。男教师自身对“新兴事物”周边生活的好奇和接受，以及教师希望与孩子们分享的激情，促进了教师设计活动的开展。然而，仅仅用敏锐和热情设计活动是不够的！要真正落实“立足儿童发展之刀”的理念，教师需要在孩子原有的经验与教育目标之间取得平衡，这也是当前幼儿教师在课程改革中面临的重大挑战。我很高兴看到刘老师对密室可能给孩子们带来的“别样感受”的深入思考。我很高兴听到刘老师的儿童兴趣活动和主题活动中的热点，并在儿童的新旧体验之间建立起联系

因此，他早期的判断和梳理最终使这一活动恰如其分、栩栩如生。老师不仅把年轻人热衷的游戏带到儿童世界，还以密室逃脱为目标，启发孩子们倾听指令，解决难题。整个过程一气呵成，合情合理，让人权衡出老师对孩子兴趣和经验的尊重。

第二，我更相信“经验应该通过个人经验获得”密室逃脱之光实质上是一项科学探索活动。教师鼓励孩子们用各种材料探索和感知科学经验。然而，当老师以密室为背景时，活动已经充满了悬念！不是吗？老师提供了数字卡，但我们谁也没想到，当一张卡放在手电筒前面时，卡的影子会产生美妙的数字！孩子惊叹，沉思，终于意识到：“卡片上有一个洞，光穿过从一的每个洞，阴影里有一个数字！”随着越来越多的孩子用手上的镜子将天台聚光灯的光线照射到多媒体屏幕上指定的“电池”上，意想不到的事情再次发生：“电池刀越来越小，动作也越来越慢”，“你怎么把光送到电池上？”孩子迫不及待地喊出“轻轻地移动镜子！”让镜子的一面多一点，多一点！”电池在哪里，镜子就在哪里！”当老师把孩子们分成八组，激励他们依次用镜子传递激光时，教室里所有的激光都是“亮刀，它不仅把活动推向高潮，而且令人惊叹，但也让孩子们深刻理解“光能帮助表面反射顺利”的道理，通过亲身实践和一次次见证，意料之外不仅仅是一个华丽的形式。

当孩子们忍不住体验“和盘托出”时，我们听说孩子们正在用自己的语言来解释科学原理。事实上：只有教师真正把工作重心转移到“让孩子玩中学刀”上，教师的环节设计和材料供应才能带来“放手探索、体验”的色彩，这才是科学探索活动真正精彩的开始。

第三，我意识到“互动反映了教师的教育理念”。在密室逃脱之光中，老师设计了一个“密室主人”，通过它向孩子们提出了循序渐进的要求。不难发现，有激发积极情绪的，有注重倾听习惯的，有强调自我保护的，有遵守明确规则的，有引发思考和探索的，充分体现了教师强烈的课程意识和教育理念。是的，科学活动不仅是知识和经验的传递，也是对儿童情感、态度、习惯和能力的培养。事实上，“除了预设的过程环节外，教师对孩子在实施过程中可能出现的探索行为也有充分的准备。教师还预测个别儿童在教师看来可能存在的恐惧、担忧等心理情绪，成为儿童生理、心理的良好保护者和科学探索过程的良好支持者，不仅能激发儿童对持续活动的兴趣，同时也使他们充满了探索的勇气和热情，这也是保证本次活动师生互动质量的关键。

最后我想说：刘树棵老师的低结构活动也很有趣。在游戏开始时，“去玩吧！”以及游戏结束时那句“失速！”各种儿童的自觉行为不仅体现了男教师特有的宽容、放松的风格，而且体现了“前有儿童，后有教师”的过程本质。

走出刘老师的课堂，我对他的个人专业发展寄予厚望：希望充分发挥男教师的性别优势，追求更高水平的业务水平，更好地享受与幼儿相处的每一天

来源：育婴网

声明：发表此篇《幼儿园大班学习活动简编》文章是出于传递更多信息之目的，图片来源网络

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