强强今年4岁，妈妈经常带他到邻居家玩，一次强强对邻居家小朋友的恐龙蛋爱不释手，当天晚上妈妈就发现强强躺在被窝里鼓捣着一颗小恐龙蛋，问他恐龙蛋哪来的？强强坚持说是邻居小哥哥给的，妈妈半信半疑给邻居打电话确认，结果邻居家小朋友正因为找不到恐龙蛋哭闹。妈妈意识到强强私自拿了别人的玩具，但妈妈想孩子只是很喜欢拿来玩，也是第一次发现强强“顺手牵羊”，不想给孩子贴上标签，就哄着强强把玩具要还给邻居家小哥哥。事后没多久妈妈却发现强强的小书包总会掏出一些新玩具，不是一把小手枪就是一个铠甲武士，有两次老师还打电话问玩具的事情，还听到幼儿园小朋友私下喊强强“小贼王”，不要跟强强做朋友，意识到强强的问题，妈妈一顿严厉批评，强强委屈答应以后不敢了，但没几天强强的小书包又掏出没买过的玩具，一询问强强又是一脸不在乎的样子，妈妈又气又急，担心强强这么顺手牵羊会养成恶习。

案例分析

从案例中来看强强的“顺手牵羊”已经影响到他在幼儿园的人际交往，依据儿童心理发展，2到7岁孩子的思维以自我中心为主，即在这一时期，孩子会认为世界是以他为中心的，把一切都看做与自己有关，是自己的一部分，还不能区分自己的活动和客观事物的活动。头脑中有了“我的”、“我自己的”概念，但对“你的”、“他的”概念又比较模糊。5岁之前孩子的顺手牵羊，有一部分源自“自我中心”。只要他喜欢的东西，就肯定要归他所有，都认为是自己的。比如，很多时候孩子只是单纯地喜欢、好奇某个东西，就把它放进包里，这种行为和他从外边捡回一个小石子差不多，没有考虑到他人。至于幼儿园的玩具，她可能在幼儿园里没玩够；或者一直想玩，却被别的小朋友“占”着；或者想"独占"这个玩具，只能她自己玩，这时对孩子的行为就不能简单说是偷或者欺骗。另一方面3岁左右的孩子还没有形成物品所有权的概念，把“偷”或者“说谎”的标签贴给孩子，需要慎重。很多时候孩子是没有分清物品的所有权，他对于“拿别人东西”并没有一个具体的概念。而是他认为周围的人和事物都跟自己相联系，对于某件东西是属于“自己的”，还是“别人的”，界限并不清晰，仅仅从“自我”角度来进行行为选择。即使知道是别人的东西，因为想要，也会不考虑是否属于自己，就想拥有，这是造成孩子“拿”别人东西的最主要原因。

每个孩子多会经历这个阶段，它是成长轨迹中的过渡现象，时期一过，“偷窃”行为便会慢慢消失。所以家长不能随意称孩子是“小偷”，是“盗窃犯”，这样有可能会对他幼小的心灵造成莫大的伤害，甚至会影响到其成年之后的人格完善。

干预策略

帮孩子建立起“所有权”概念

虽然说“自我中心期”是成长轨迹，也需要在生活中强调“我的”、“你的”、“他的”等物权观念，同时让孩子知道尊重别人的所有权。比如，给孩子准备专属的碗筷、毛巾，让她拥有自己的小床、小被子等生活用品，这会让她体会到什么是“属于我的东西”。在家里，和孩子一起认一认，哪些是他的东西，比如，衣服是自己的、玩具是自己的；手机是妈妈的、笔记本电脑是爸爸的。告诉孩子，家里每个人都有私人物品，这些东西，如果没经过本人允许，是不能动的。当然，孩子的东西也一样，没经过允许，妈妈和爸爸也不可以随便动用。父母要以身作则，在收好自己的物品同时，嘱咐孩子及时归置好自己的物品。

引导孩子认识学习使用他人物品的原则方法

订立规则让孩子懂得，想要别人的东西，必须经过别人同意，不能乱翻乱拿。当她拿了别人或幼儿园的东西，要明确告诉孩子这个东西不是属于她的，这样做不好，不能随便拿集体和别人的东西。如果家里有类似的东西，可以拿出来给孩子看，让她直观地感受到哪个是自己的，哪个是别人的。第二天可以和孩子一起把东西送“回家”。跟孩子练习如何借用他人东西，引导孩子了解，使用别人的东西如何与他人沟通，具体说什么话，比如父母可以示范向孩子借用玩具或是纸笔，并告诉孩子要使用多长时间，征得孩子的同意，方可把物品带走，在归还时要向孩子说“谢谢”。可以跟孩子交换角色练习借用东西。

及时强化孩子的正确行为

在日常生活中，看到孩子与他人分享玩具或是食品，我们要及时予以表扬和鼓励，强化他的分享行为，这样有助于建立起所有权的观念，并学会尊重他人所有权的行为习惯。同时当孩子用合理的方式获得他人物品的使用权时，要明确给孩子表扬，让孩子因为获得鼓励增加延续行为的动力。

需要注意的是家长要对孩子的心理成熟水平有一个正确的判断，，虽然家长不断提醒，孩子行为也可能一段时间没有较大改变或出现反复，家长需要调整好心态，不能简单以暴制恶，避免让孩子产生自我否定。

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