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幼小衔接的政策发展

自1949年至今，国家颁布了诸多学前教育相关的政策文件，例如在1952年颁布的《幼儿园暂行规程草案》中提出幼儿园的任务是使他们的身心在入小学前获得健全的发育，但不进行识字教育和测验。在1989年的《幼儿园工作规程（试行）》中首次明确规定“幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而在2010年之后颁布的文件数量更是不断地在增加，其中部分文件对于当前幼小衔接工作的开展有着极大的指导作用。

在2021年颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》中提到让孩子过一个快乐而有意义的童年，要提高教师的专业素质和家长科学育儿能力，要防止和克服学前教育“小学化”倾向。在2018年颁布的《关于开展幼儿园“去小学化”专项治理工作通知》中提到严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，整治“小学化”教育环境，解决教师资质能力不合格问题，小学坚持零起点教学。

在2021年颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提到双向衔接，减缓衔接坡度，教育生态等幼小衔接工作开展的关键词。在2022年颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡。这些文件的颁布代表了国家对于幼小衔接工作方向的指引，能够帮助幼儿园和家长更为科学地助力幼小衔接。

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三方协同

科学做好入学准备

>>> 政策调整对幼儿园的启示

近段时间“双减”“义务教育课程改革”等词汇反复被提及，这本是针对小学及以上阶段的改革，但依旧与幼儿园息息相关。

在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提到压减作业的总量和时长，满足学生多样化的需求，推进幼小衔接，帮学生做好入学准备。以及在《义务教育课程方案和课程标准（2022）》中所提到的加强学段衔接，注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术 领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

这些文件中所提及的教育改革方向，对于幼儿园教育有着众多的启示。首先我们能够明显地感受到国家对于儿童全面和谐发展的重视程度，除了语文数学等学科知识以外，对于体育、美育、劳动教育等也要同时发展；其次，针对幼儿园教育的定位和任务，需在保育的基础上做好教育，在教育的过程中让儿童快乐地度过；然后，遵循儿童身心发展的规律，注重儿童多方面能力的培养；最后，要充分认识“小学化”的危害。孩子在上小学之前学习过多的学科知识，对于进入小学之后的学习兴趣和注意力都有着消极影响。

那么，根据国家政策文件中指明的新方向，当前的幼小衔接工作究竟应该如何开展呢？在《教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提到的幼儿园入学准备教育与小学入学适应教育需从身心、生活、社会、学习四方面同时进行，而这些能力的培养离不开幼儿园、幼儿教师、家长的支持，接下来我们将从以下三个层面进行分析解读。

幼儿园是幼儿生活与学习的地方，环境氛围的营造对于幼儿的成长和发展有着重要的作用，这是帮助幼儿做好幼小衔接的重要场所。故幼儿园需要组织教师认真学习幼小衔接相关文件，将幼小衔接渗透到各个领域，加强家庭、小学、教育行政部门等多方协作，充分做好幼小衔接的宣传。

那么要帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学，首要坚持的理念就是全程推进理念。幼儿的入学准备是从其进入幼儿园的那一刻便已经开始了，但在小班、中班、大班三个阶段，幼儿所需准备的内容具有一定的差异。

例如在身心准备上，有向往入学、情绪友好、喜欢运动、动作协调四个目标，其中向往入学的具体表现为了解小学、充满期待、希望成为小学生，这更加适用于大班的幼儿，无论是在幼儿园还在家庭，都可开展相关活动帮助幼儿进行准备。对于生活准备、社会准备、学习准备等方面，同样将目标进行分解，确定年龄班、实施主体、活动形式，完成计划后，在相应阶段开展，科学有序地帮助幼儿做好入学准备。

其次，基于幼儿学习视角进行分析，我们在教学活动中会涉及情感态度、生活知识与生活习惯、学习品质、能力四个方面的目标，其对应到身心、生活、社会、学习准备分别有不同的要求。例如身心准备的情感态度目标包括对小学生活充满期待，希望成为一名小学生，愿意为入学做准备，知识与习惯目标包括初步了解小学，能力目标包括手部动作协调，能使用简单的工具和材料，通过目标的设置，能够帮助我们更好的把握做好入学准备的重点。

在所有的目标设置中，能力目标被提及的最多，且对于幼儿教师而言培养幼儿的关键能力至关重要。如若将能力进行分类大致可以分为自我管理、自我保护、物品管理、时间管理、倾听表达、人际交往、学习品质七大能力，这是幼儿进入小学所需具备的基本能力。例如：

在了解了幼儿的关键能力之后，教师则需根据幼儿的学习方式，设计适宜性的活动，将幼小衔接贯穿一日生活之中。幼儿的学习是在模仿、操作、感知、交往合作、阅读、适应、游戏中进行，而兴趣、方法、品质、环境是影响幼儿学习效果的重要因素，教师可将学习内容融汇到一日生活活动、游戏活动、集教活动、家园共育活动、主题活动中，设计出符合幼儿学习方式、年龄特点的适宜的活动。

例如在餐点、饮水、如厕等生活环节，我们可以从健康、语言、社会、科学等不同领域的角度出发，帮助孩子做好入学准备，如在健康领域，孩子不偏食挑食、细嚼慢咽、熟练使用筷子、饮用白开水等。在一日生活流程中，有意识地培养孩子的各项能力。

除了活动的设计以外，教师还需掌握观察、记录与评价技术，及时向家长反馈和沟通孩子当前的发展情况。教师在进行观察记录的过程中，需要对儿童的行为进行分析解读，但往往会出现不知道观察什么、主观随意评价等情况，所以如何进行观察评价就显得尤为重要。教师可以以儿童关键性发展指标作为评价和观察的角度，系统地进行观察。

同时园区可根据开展的活动自行设计观察记录表格，将这些观察记录表的信息进行汇总了之后，得出来的才是对一个孩子全面客观的评价，将其反馈给家长后，家长才能根据孩子当前的情况，给予孩子相应的帮助。

在2015年颁布的《加强家庭教育工作的意见》，2021年颁布的《中国儿童发展纲要》，以及2021年颁布《家庭教育促进法》中都谈到了家庭教育在孩子成长与发展过程当中的作用，家庭教育投入的越高，对于孩子成长起到的作用越大。那么，要开展高质量的家庭教育，家长在此过程中应该如何去做呢？

首先，相信幼儿教师，给予其相应的配合和支持。家长日常除了与孩子相处以外，还需要处理工作和生活相关事宜，其精力与时间很难分配，而幼儿教师经受过专业的培养，有着丰富的经验，同时能够有更多的时间和精力陪伴在孩子身旁，给予其信任和支持，能够更好的进行家园共育，让孩子健康快乐的成长。其次，家长需加强自身的学习，做好示范作用，以身作则，让孩子能够接受到正向积极的影响。

另外，及时给予孩子理解和鼓励，能够欣赏和接纳孩子，设置合理的期望值。然后，能够在孩子进入小学之前进行一些仪式感活动，让孩子知道他即将迈入一个新的阶段，对小学充满向往和期待。最后，家长要始终牢记自己是幼儿情感的支持者，是学习环境的构建者，是幼儿生活能力的养成者，是幼儿学习兴趣的激发者，做好适合于孩子的家庭教育。

>>> 科学做好入学准备

在进行入学准备的过程中，无论是幼儿园、幼儿教师还是家长都要注意准备的科学性，不能仅仅只重视文化知识的学习，忽略孩子精神需求，让孩子超前超标的学习。例如在孩子的小肌肉动作还未发展到能够正确握笔的水平时，刻意让孩子去练习，反而容易习得错误的姿势，进入小学之后，老师很难纠正过来。

所以如何才能做好科学的入学准备呢？第一，具备科学的观念。促进孩子全面的发展，从身心、生活、社会、学习四方面出发，将入学准备渗透到各个方面。第二，具备科学的目标。入学准备目标的设置，需要符合孩子的年龄特点及发展水平。第三，具有科学的行动。关注孩子的学习方式和学习特点，以游戏为基本活动。第四，设置科学的内容。教给孩子的内容是正确的、科学的、符合孩子当前的发展规律的。

来源：读懂儿童

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