自主游戏教研找不到方向？教研总是冷场？这些教研话题一定要把握！

《学前教育法》第五十六条提到：幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育。要落实这一目标要求，核心就是教师过硬的专业素养，而园本教研是提升教师专业能力的最佳途径。其中最重要的一项教研内容就是针对“自主游戏组织实施”的教研，该主题的教研从何入手？怎样分阶段推进？可以围绕哪些话题展开呢？

事实上，一场有质量的园本教研，既要基于"真问题”，又要有针对真问题的“深分析”，还要有教研后的“切实的行动”，“真问题-深分析-实行动”三个环节缺一不可，只有这样才能将老师零散的教学反思转化为系统性的教研行动，一般来说，一场好的园本教研有五个步骤：确定教研主题——分析诊断问题——做好前期准备——组织教研过程——做好教研总结反思。

第一步：确定教研主题——聚焦真实问题这一步的目的在于找到教师共同关心的、亟需解决的教育教学问题。可以由园长或教研组长通过日常巡班记录教学痛点；也可以采取教师沙龙的方法，让教师写下当前需迫切解决的3～5个问题，形成问题清单，之后由全体老师对问题清单进行优先级投票，进而确定教研主题。

例如，在一线教研实践案例：从问题出发，让教研“活”起来！看这所幼儿园如何打破教研里沉默寡言的僵局，加速推动游戏改革中，幼儿园以教师问题为导向，放手让教师自己搜集问题，根据问题制定教研主题，然后教师共同讨论解决，让教研真正从解决老师工作中的实际问题出发。

例如，在自主游戏的开展过程中，很多老师都遇到了“孩子拿着材料乱跑，游戏看似没有目的性”的问题。在教研组，管理层组织老师针对该问题相互讨论解决方法，有的老师提出提前建立规则；有的老师建议录视频，游戏之后班级讨论；有的老师提出游戏前做计划，游戏后做回顾评价……

针对该问题，管理层鼓励老师们将讨论的方法在自己班上实践，两周后根据实践的效果再来集体讨论，进而选择更优的解决方法。这样，老师们在教研中都会有参与感，且真正能把教研的内容用于实际工作中，这样的教研才是有意义的。

【注：如果老师在实施和推进自主游戏中，不知道如何确定教研主题及教研节奏，可以参考《走近儿童 追随儿童—自主游戏的实施路径和推进策略》这本书，其中有自主游戏实施每个阶段的教研话题，并且还附有相应的一线实践案例】

第二步：分析诊断问题——找准症结所在这一步的目的在于深度剖析问题背后的原因，避免表面化解决问题。可以采取入班观摩的形式，如对某班某区的游戏进行观摩，并对典型游戏行为进行拍摄，之后再进行聚焦式讨论。

例如，针对观摩中拍摄的“孩子反复堆叠倒塌的积木却无持续探索”的典型行为进行分析研讨，通过大家的讨论分析发现材料太过单一，尤其缺乏辅助材料是主要问题所在。

第三步：做好前期准备——不打无准备之仗这一步的目的在于为教研活动提供理论、资源和人员保障。例如，假如研讨的主题是如何提升幼儿建构游戏的水平，教研负责人就需要提前准备好《3-6岁儿童学习与发展指南》中建构游戏的关键指标（观察维度），以及建构游戏的重要支持维度，如：基于幼儿的搭建兴趣及主题丰富相应的意图材料及低结构材料、丰富孩子与搭建主题相关的生活经验、在回顾时基于搭建游戏中的重复行为、困难时刻及高光时刻进行经验的梳理和拓展等。

除此之外，还需要提前做好人员分工，确保整个教研过程紧凑高效地进行。例如，这是一所幼儿园做的简单教研人员分工表：

第四步：组织教研过程——多元互动促成长

第五步：教研反思总结——确保教研成果落地这一步的目的在于将成果转化为实际行动。例如，可以引导老师们具体说说关于这次教研的一些收获及行动，包括收获有什么，接下来计划尝试的方法是哪几个，当然，也可以谈谈还有哪些疑问需要解决。

之后，教研负责人再进行跟踪反馈。例如，有幼儿园在教研两周后进行游戏视频的对比，发现幼儿持续游戏时间从3分钟提升至8分钟。教研负责人还将优秀案例汇编成《建构区材料投放指南》，纳入园本资源库，形成重要的教研资源。

总结来说，要让园本教研真正落地，需要把握以下几个要点：

小切口突破 ：聚焦具体场景（如"建构区材料"而非泛化"区域活动"）

可视化记录 ：用照片墙、视频集等记录教研过程，让成长"看得见"

差异化支持 ：新教师侧重模仿案例，骨干教师负责创新方案。

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