为什么有的家长难“对付”

经常听到有老师感慨“这个家长太让人烦了，以后再也不管他的孩子了。”

发出这种声音的大多数都是优秀教师，因为优秀教师对学生的要求更加严格，期待着把每一个学生都带到更好的发展区间。

对于那些学习习惯和行为习惯都比较好的学生而言，这是一种“严师出高徒”的做法，会深受学生敬畏，深得家长支持，自然能够形成良好的“教+学”的生动局面。这样，学生的学习品质和学习能力能够不断提升，教师的教学风格和教学品牌也可以不断形成，最终“教学相长”，实现了师生共赢。

但是，现实中教师的很多精力往往用于教育和矫正那些学习习惯不良，行为习惯较差的学生了，并经常出现教师“反复教育”和学生“经常反弹”的现象。教师用了大量心思和精力关心关注这类学生，学生发生改变的效果却不甚明显，家长还出现护短甚至校闹的行为令人遗憾。优秀教师的满腔热情遭遇了育人的寒冰，所以发出“这个家长太让人烦了，以后再也不管他的孩子了”的声音也就不足为奇了。

追根溯源，主要有三个方面的原因造成了教育的困局。

一是学生的家庭教育环境缺失。家长是孩子的第一任老师，在家庭教育方面，从孩子出生开始，家长不重视或假重视孩子的教育，是造成学生长大后成为“难教”和“难管”的根本原因。一旦优秀教师的要求严格，学生不能承受，家长也会因为害怕得罪孩子，偏听偏信，甚至成为教育教学工作的障碍。

二是学生的班级管理规范不足。良好的班风是教育教学高质量发展的重要保障，班主任是班级管理的灵魂，一个优秀的班主任就有一个优秀的班集体，班风良好，优秀的学风自然就能形成。反之，班主任管理经验不足或管理策略不佳，就会造成班级管理出现混乱，教学活动推进困难。

三是学生的学科喜好出现挑食。教育是一门讲科学的艺术，教育也是一个学科整体推进的重大工程。学生的学习兴趣激发和学习内驱力形成，和学科教师的教学素养有较大关系。优秀的学科教师，即使不能提升学生的学习成绩，但是至少能够保证学生的学习纪律。反之，会助长学生坏习惯的养成，甚至“传染”到其他学科。

怎样突破三大困局造成的瓶颈？这是一个需要系统规划，协同发力的教育命题，其中突破家长合作的瓶颈是重中之重。

下面谨以家庭教育缺失方面抛砖引玉：召开微型家长会是一个行之有效的策略。

通常情况下，很多学校的家长会都是一个学期开1～2次，大多时间固定、全体家长参与、以教师讲为主。其实，这样的家长会大多流于形式，既浪费了教师和家长的时间，又没有突出协同育人的重点，家校共育的效果很难显现。

微型家长会应该从新生入学开始力抓，根据学生发展的动态情况，随时召开。每次邀请学生存在共同问题的家长和个别优秀家长代表参加，人数不在多，而在精。

微型家长会不应该是教师唱独角戏的舞台，应该让家长站在课堂的正中央，让家长听，更要让家长说。微型家长会就是家庭教育的培训会，教育学生，务必先要教育家长。让问题学生家长谈心酸，谈付出；让优秀学生家长谈经验，谈规划。用教师培训家长，也用家长教育家长。

当微型家长会的机制建立起来，班主任和学科教师的威信也就自然而然地树立起来了。在“难教”和“难管”的学生面前，家长的思想认识到位，才能真正形成强有力的家校共育合力。

敬畏之心，人皆有之。微型家长会，是让家长能够敬畏教师，敬畏学校，敬畏教育的一剂良方。

微型家长会，教师很辛苦，但是“良好的开端，是成功的一半。”值得一试。

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