芬兰AI未来学校，这才是真正的教育！

从美国的Alpha School，到阿联酋的Mohamed Bin Zayed University Of Artificial Intelligence（MBZUAI），再到今天我们提到的芬兰奥卢的Ritaharju Future School。

每一所AI未来学校，都给我们中国的家长和教育者带来诸多启发。

接下来，分享英国、德国等不同国家的AI未来学校案例，深入聚焦这些学校具体的上课模式，如何重构课程内容，如何激发孩子独特的兴趣和价值感，最终帮助孩子建立面向未来的核心竞争力。

深入研究了芬兰一所被誉为“AI未来学校”的样板——Ritaharju Future School。它位于芬兰北部的奥卢市，被认为是第一批系统引入AI智能体并改革教学流程的“未来校园”。

了解完这所学校的做法，我真的有些感慨：如果我们中国的学校，也能朝这个方向发展，那么我们的孩子，就真的能在AI时代拥有更强的学习力与适应力。

这不是因为这所学校有多高科技、多“洋气”，而是因为他们对教育的理解，已经不再是“AI + 传统教学”，而是“以AI为底座，重构教育系统”。

他们把AI当工具，不是为了替代老师和学生，而是为了让孩子学得更有自主性、更贴近生活、更能面向未来。

今天，我就结合Ritaharju Future School的四个核心特点，做一个总结和分享，看看我们能从中得到哪些启发。

01、用AI智能体嵌入生活场景，提升孩子真实学科能力。

我们过去都知道，芬兰教育很重视生活技能。比如小学阶段就有木工课、理财课，甚至还有烹饪课。芬兰教育长期以来坚信：孩子不是考试机器，而是要在真实生活中成长的人。

而Ritaharju School在这个基础上进一步突破：他们把AI技术嵌入到了孩子的生活场景和学习任务中，用AI做“助教”，陪伴学生完成项目式、现象式的学习。

举个例子：孩子在日常跑步中学习速度、距离、加速度等物理知识；在管理零花钱中学习加减乘除、预算管理等数学知识；通过设计一顿家庭晚餐，学习营养学和科学表达。这些都不再是“纸面知识”，而是“生活中的能力”。

过去，这种项目制学习（PBL）对老师要求很高，既要懂课程又要会引导。但现在有了AI智能体（MAI），老师不需要自己掌握全部知识点，而是变成“学习过程的引导者”。AI会根据学生的进度和兴趣进行动态反馈，帮助他们查漏补缺、激发好奇。

这个AI智能体是芬兰非常著名的大学——奥卢大学，为这所学校专门开发的，也正在推广到芬兰更多的中小学。

最惊喜的是，孩子们反而比以往更有探索欲了。因为他们不是“被教”，而是自己“在探索”，AI成了他们的学习伙伴，而不是学习监工。

02、强化“STEAM+AI”，职业教育前置，鼓励孩子动手创造。

芬兰的教育一直认为：每个孩子都应该有一技之长，不管是动手能力、设计能力还是工程思维。而Ritaharju School不仅重视STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育，更把AI能力和职业技能结合在一起，从小学阶段就开始布局“未来人才”的培养通道。

他们的理念很清晰：过去的STEAM项目，现在可以借助AI全部重做一遍。

比如，孩子以前做模型、编程、设计，需要大量人工批改和指导，现在通过AI可以快速模拟出建模结果、自动识别逻辑问题，甚至还可以根据孩子的特长推荐下一个项目。这大大提高了学生的成就感和完成率。

更难得的是，他们用“设计思维”来指导学生做项目——不是照着模板抄，而是从生活问题出发，找到解决方案，再不断迭代优化。孩子不再是“听话照做”的执行者，而是真正的创作者。

这样的“职业教育”，并不是把孩子往“技校”方向引导，而是帮助他们从小学开始了解技术、使用工具、激发兴趣，让他们知道“我未来可以靠自己的技能立足”。而这些能力，也正是AI时代最稀缺的核心素养。

03、高度重视人文伦理，让孩子学会驾驭AI，而不是被AI奴役。

Ritaharju School还有一个非常特别的教育方向：他们并不只是教孩子“如何使用AI”，而是在反复引导孩子“如何正确地使用AI”。

他们很早就提出了一个问题：

“AI能改变世界，也能颠覆世界。我们要如何驾驭它，而不是被它奴役？”

在课程中，孩子们不仅学会用AI做写作助手、编程助手、信息查询，还会在课堂上探讨“AI会不会替代人类？”“AI如何影响工作？”“AI如何侵犯隐私？”

比如有一个课程主题是：“AI如何提升老年人幸福感？”孩子们通过调研、访谈、头脑风暴，设计出相应的解决方案。

以上这些问题看起来离小学生很远，但在未来却至关重要。我们常说“AI素养”，但AI素养不只是工具使用能力，更是技术判断力、伦理意识和批判性思维的综合体。

就如Ritaharju的老师一直引导的一样：“技术可以加速教育，但只有人文能给教育定方向。”

04、学生拥有高度自主权，甚至可以共创项目

最后一个让我特别感慨的点是——这所学校的学生自主权意识特别强。

他们不是被动接收课程内容，而是可以和老师、AI一起共创项目。比如当一个孩子对可持续能源产生兴趣，他可以和AI一起查资料、生成问题清单、设计一个太阳能实验，并邀请其他同学加入项目小组。

甚至学校还鼓励学生可以共创校规！虽然看起来只是一个小事，但背后的理念很重要：

“我们不是让孩子守规矩，而是让孩子参与制定规矩。”

让孩子从小有“表达—参与—决策”的体验，那么在未来面对社会、面对规则时，也更有责任感和主人翁意识。

以上这四个特点，让我真正看到了“未来教育”该有的模样。它既没有盲目吹捧AI，也没有刻意贬低AI的风险，而是以一种非常理性、务实的方式，把人工智能融入教育，让技术服务于人，而不是让人围着技术转。

更重要的是，它把孩子真正放在教育的中心，让他们成为学习的主人，成长的主人，未来的主人。孩子不再只是被动接受指令的“学生”，而是可以主动提出问题、解决问题、甚至参与设计学习流程的“共创者”。

我想，这就是AI时代教育应有的样子。

回看Ritaharju Future School的样本，我由衷感慨：

在人工智能深度重塑社会的今天，如果咱们中国的学校，也能朝着这样的方向转变——以孩子为本位，以技术为助力，以未来为导向，那我们的孩子，真的会生活在一个更加自由、有尊严、有能力面对未知的教育体系中。

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