一场关于幼儿教育本质的坚守

2019年，教育部启动全国足球特色幼儿园命名工作。

当县教育局负责体卫艺工作的同志找到我，提议我们幼儿园申报时，我却选择将这份看似“送上门”的国家级荣誉拒之门外。

对别人来说，求之不得的好事，而在我这里却显得有点不识抬举，这一决定背后，藏着我对幼儿教育本质的深刻思考与坚守。      

当时，我们幼儿园近百名教师中，没有一人具备足球专业技能，可以说是零起点、零基础。我也不是一个足球爱好者，我对足球一窍不通，在我看来，申报全国足球特色幼儿园，师资是第一道难以逾越的鸿沟。足球教学需要专业的指导，缺乏专业教师，幼儿的足球教育很可能流于形式，无法真正给孩子带来科学、有益的足球启蒙。        

更为关键的是，我对幼儿足球教育存在诸多担忧。在功利化教育思维影响下，一些特色教育容易走向极端，幼儿足球教育也面临同样的风险。我担心一旦获得“全国足球特色幼儿园”称号，为了维持这份荣誉，幼儿园可能会陷入强化训练、机械训练的怪圈。幼儿正处于身心快速发展的阶段，他们的骨骼、肌肉尚未发育完全，过度、不科学的训练不仅无法达到教育目的，反而可能对孩子的身体造成不可逆的伤害。

而在当时，据说面对这份荣誉，有的地方幼儿园园长的态度与我形成了鲜明对比，他们如获至宝，求之不得，仔细斟酌，反复研究申报材料，下大气力，积极争取，还有的地方幼儿园将“全国足球特色幼儿园”称号，当作年终工作总结汇报的重要成就，大肆宣扬。在这种氛围下，我拒绝荣誉的决定显得有些“不合时宜”，这不是送到嘴边的肥肉，不知道张口吃吗？但我深知，教育容不得半点功利与虚荣，必须坚守底线。        

直到2020年9月，看来是上边发现了足球进校园实践当中的问题所在，全国青少年校园足球工作领导小组办公室及时印发了《3 - 6岁儿童足球活动负面清单》，内容为：

1. 禁止进行正式足球比赛。

2. 禁止进行成人化、专业化、小学化的足球训练。

3. 禁止幼儿足球考级。

4. 禁止进行足球的头球练习。

5. 禁止足球操等形式化的表演。

6. 禁止所有负重的力量练习。

7. 禁止全国足球特色幼儿园幼儿只练足球。          

8. 严格控制运动时长和运动强度。      

让我的坚持有了更明确的依据。这份清单明确禁止了包括正式足球比赛、成人化专业化小学化训练、足球考级等一系列违背幼儿身心发展规律的行为。它清晰地表明，幼儿足球教育不是为了培养专业足球运动员，不是为了追求表面的成绩与荣誉，而是以游戏化、趣味化的方式，激发幼儿对足球的兴趣，促进幼儿身体协调性、团队合作能力等综合素质的发展。        

如今回望当初的决定，我庆幸自己守住了幼儿教育的初心。幼儿阶段是人生的奠基阶段，教育的每一个选择都可能影响孩子的一生。荣誉或许能带来一时的光环，但真正对孩子负责的教育，应该是遵循孩子的成长规律，提供适合他们的教育内容和方式。        

在追求教育特色与荣誉的道路上，我们不能被表面的光鲜所迷惑，而应时刻牢记教育的本质。拒绝“送上门”的荣誉，看似是一个艰难的抉择，实则是对幼儿教育最真诚的守护。未来，我将继续秉持这份初心，为孩子们创造更科学、更温暖、更有意义的教育环境，让他们在快乐中健康成长。

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