《幼儿园区域活动核心问题》

中国幼教网

2025-07-27 10:22

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《幼儿园区域活动核心问题》

Q1：区域活动等于游戏活动吗？

A：区域活动不等于游戏活动，因为区域分为创造性游戏区域和自主性学习区域，自主性学习区域就偏向于学习类活动。

Q2：如何避免区域活动流于形式？

A：大家都觉得游戏很好，但开展起来是很困难的，如果没有上级的检查，可能就流于形式，没有新的推进了。那怎么才能避免呢？首先从理念上改变坚持以人为本、发展幼儿主体性、操作性学习的教育理念。从管理上，可以加强关于区域活动的管理制度和教研制度。

Q3：实现区域活动是否也算是实现“以游戏为基本活动”的目标？

A：区域活动并不等同于游戏活动，所以要有足够多的游戏性区域、游戏材料，教师不高控，才能引发幼儿的游戏，让游戏成为基本活动。

Q4：区域活动时，教师可以分配幼儿分组进入不同区域吗？

A：不能。区域活动是幼儿自由自主的选择。

Q5：如何让自我中心的幼儿自由选择区域？

A：自我中心是幼儿阶段普遍存在的心理特点，重在引导幼儿。

Q6：蒙氏工作算是区域游戏吗？

A：蒙氏的教具操作通常被称为“工作”，类似于有目的的学习活动，但并不是游戏活动。

Q7：蒙氏幼儿园的区域活动如何与时俱进？

A：增加创造性游戏，如角色、表演、建构；增加户外自主游戏时间；拓展美工区，开展美术创意活动。

Q8：每次蒙氏工作时间多长比较合适？

A：一般20～40分钟，不可过长。

Q9：教师该如何摆脱区域活动中的“盲”和“忙”？

A：盲，是不知如何下手；忙，是忙于做环境，组织活动。如何来改变呢？首先还是观念的转变，重视区域活动的开展，然后是建设区域环境，投放材料，让孩子玩起来。但区域活动的开展本就是一个动态的过程，持续的过程，材料和环境也不是一劳永逸的，而是随着孩子的兴趣与活动有调整。

Q10：所有区域都要围绕主题投放材料、开展活动吗？

A：肯定不是的。可以围绕主题，在自主性游戏区域，如美工、阅读、益智、表演等区域投放相关的主题材料，但切不可成为老师的要求，强求孩子一定结合主题开展活动。

Q11：可以把区域活动当成主题教学活动的延伸吗？

A：当然是可以的，不过不能强求。而是在主题教学活动中，没有解决的问题，引导孩子继续在区域活动中探索，但是区域活动绝不仅仅是主题延伸，还有其自身的区域游戏价值。

Q12：幼儿园有必要开展混龄区域活动吗？

A：幼儿园可以开展混龄区域活动，让不同年龄段的幼儿有机会在一起游戏、学习和交往。但是不要为了混龄而混龄，要注意发展实效，关注材料、环境、活动频率、活动制度、活动反馈几个方面的问题。一般利用公共空间开展混龄区域活动，投放的材料考虑所有年段幼儿经验需要，一周开展一次；在活动中，明确教师的定位；在活动后，及时进行活动反馈，如：共享照片到工作群，研讨活动中的问题。我们幼儿园的户外混龄游戏，可以考虑建立一个QQ群，便于共享照片，班级教师及时了解本班幼儿游戏状态。

Q13：区域活动是“个别化学习活动”还是“自主游戏活动”？

A：上海提出的“个别化学习活动”其实就是学习性区域活动，安吉幼儿园的“自主游戏活动”，打通室内化连接，强调游戏的开放性、变化性，偏向于创造性游戏。在幼儿园里，可以同时开展学习性、创造性区域活动；也可以分时段，上午学习性活动，下午创造性活动，比如：阅读区成为创造性游戏中的书店，美工区成为创造性游戏中的工艺品店。

Q14：各年龄班应该如何选择区域类型？

A：小班淡化学习性区域，强化游戏性区域；大班强化学习性区域，为入小学做准备。区域数量在5～10个左右，每个区域容纳4～8人。

Q15：区域活动的时间如何安排更适宜？

A：一天中的任何时段都可以，每次活动不少于40分钟。幼儿园可以调整一日作息，适当延长区域活动时间，班级也可以弹性管理，灵活调整游戏时间。

Q16：农村幼儿园如何让家长认同并支持我们开展区域活动？

A：主要是转变家长的观念。怎么做呢？一是教师提升专业素养，观察和分析幼儿在游戏中的发展；二是让家长在开放日活动观察幼儿区域活动，发现游戏的益处；三是请家长带来的区域材料，及时给予家长感谢和肯定，分享材料在游戏中的使用。

Q17：如何确定班级中每个区域位置和面积大小？

A：主要是根据活动的性质和进入的幼儿人数确定，一般来说角色区、表演区、建构区需要的面积相对更大，如果不够可以利用走廊和大厅。

Q18：班额较大的班级如何布置区域活动的环境？

A：如果解决不了班额较大的问题，可以分组开展游戏，比如：室内游戏和户外活动分组轮流；区域活动和功能室活动分组交换。

Q19：班级空间小，是否可以采用跨班区域活动的方法解决？

A：是可以的，是要注意：区域设置合理；区域之间的动态隔断；区域材料的丰富；班级之间及时反馈，完善跨班活动的管理。