储朝晖：思想家要靠思想土壤培育

储朝晖，教育学博士，研究员   著名教育学家、教育评论家

2018年“基础学科拔尖学生培养计划”工作研讨会在京召开，据介绍，“拔尖计划”2.0版将在定位上强化使命驱动，实现文理学科全覆盖。会议指出，“拔尖计划”从自然科学要拓展到人文社会科学，不仅要培养科学家，还要培养思想家。
看到这则新闻，我想起了自己的一段经历。上大学期间，辅导员的工作日记本上记录的学生违规记录中，有一条是有关我的记录：在开读书主题班会的时候，我提到了读书不能死读书，也不能读死书，而是应该多和实践结合起来，多了解社会。这个意见，当时被当成“思想问题”汇报给了辅导员。现在再回过头来看，当时这个发言正是我思考问题的起点。这，就是一个典型的思想产生的例子，却被当成“思想问题”。
思想是怎么产生的？它不按计划产生，思想产生和发育的最佳环境，是思想能够被使用，使用之后还能有回报。换句话说，思想也要通过“市场”调节，有需求有回报，就会促成思想的产生。所以，不是计划培养，就能培养出来一个思想家。
要产生思想家，关键的一点是给师生创造相对宽松的整体环境，让大家敢于思考，勇于思考，能够表达自己独立思考之后产生的思想产品，也就是不同的声音。而且这些表达能够得到相应保障，甚至可以成为自己可供考核的学术成果，受到各方认可，而不能成为考核不通过的证据。
思想的使用和技术不同，它相对来说应用得更广，不像一项技术只对应一项工作。可以说任何人从事任何工作，都需要思想的使用，也正因此，大学里培育思想也不能仅仅服务于或者局限于“拔尖计划”，而应该是服务于大学里的所有的人。
思想广泛的使用价值决定了它受众的广泛，而优秀思想的产生也需要广泛的思想行为作为基础。仅仅在塔尖的一小部分人里集中培育思想，其效用几何，很难预测。
一般看来，只有让大家都习惯思考、产生思想，都能被思想所滋润，思想家才能从中脱颖而出，思想的氛围才能蔚然成风。我们不能继续踏步在没有思想、不能思想、不敢思想的境地中。
从这个角度来说，社会对高等教育最紧迫的需求，其实也是思想，而不是具体的某一种教学方案。有了思想以后，很多问题的解决就会有更开阔的思路、视野，很多问题就能得到有效解决。
所以，要把思想的拓展和培育，作为整个高等教育质量提升的一个基础性工作，而不仅仅是一个拔尖的工作。要让思想成为时时处处人人都可以进行、都能够享用的存在。这对于高等教育而言，比起关起门来专门集中培养少数思想家来说，意义更重大。

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