"活教育"在幼儿园怎样实施（十一）如何培养幼儿"学习力"

    在幼儿园教学活动中，幼儿怎样才能进入学习状态，其"学习力”怎样才能持续？应该如何培养呢？对此，"活教育”提出了两种方法：一是 "用比赛的方法来增进学习的效率"（原则八）；二是"积极的暗示胜于消极的命令"（原则九）。前者利用幼儿具有"竞争”与"表现"心理特点，使幼儿获得来自于自身的精神力量。后者强调成人（教师、家长）对幼儿动作、行为的方式、态度，在方式上应是"暗示"而非"命令”；在态度上，应尽量"积极"避免"消极"。

    在"积极的暗示"中包括三层意思，一是在幼儿园或家庭中，教师、家长对于幼儿行为应有明确的态度或回应；二是这些态度、回应应尽量避免"生硬"命令或强迫、压抑，而是采取表情、手势等方式使幼儿感受、领会并接受成人的"指引"。三是成人（教师、家长）对于幼儿的活动与表达应予以积极启发、鼓励，而不能消极地否定、中止。原因是幼儿年龄较小、心理、情感脆弱，因此成人在教育时应采用"软性"方式，以达到教育目的。

   幼儿的"学习力"（兴趣、意志、经验）是在环境中逐渐生长，仅凭一己之力，并不能持续，需要不断激励，这些激励来自两方面：一是儿童与儿童或成人之间的共同行动所产生的刺激，即"创作欲"；二是儿童行为（游戏、工作）与表达、表现获得"成果"并被认可，即"成功感”，此二点对于一些身体、智力发育稍慢的幼儿来说，尤为重要，教师、家长等成人应选择、创设适宜的环境，采用包括降低难度等办法，使这些幼儿可以与其他常态幼儿一样享受到游戏、工作的乐趣与"被认可""被夸赞”的成就感“。

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