【从观察到支持】看见孩子的独特，让每一个孩子都闪闪发光

从观察到支持

在幼儿园的天地，

每个孩子都独特无比。

我们探寻着，

属于他们专属的助力，

让成长的道路铺满欢喜。

幼儿园的每一天，

都是成长的诗篇。

我们看见孩子的独特，

用爱为他们撑起一片天。

让每一个他，都闪闪发光。

上个学期，和老师们在一次座谈中聊起班级里“弱势”孩子的问题。

这场讨论的缘起，是一位老师分享了班级中一个孩子的情况。在日常游戏活动中，这个孩子宛如置身于无声的世界，不敢表达自己内心的想法，当与其他小朋友发生矛盾或冲突时，她也是习惯性地选择退让，仿佛自身的需求和感受都无足轻重。

在班级一日活动中，我们也会经常发现孩子间存在争抢的现象。在这一过程中，从教师视角来看，部分孩子似乎总是处于弱势地位。这种 “弱势” 表现为争抢时不敢发声、容易退缩，或是在社交互动中常常被忽视。

针对这一现象，在场的老师也提出几种建议：

正面案例分享对孩子的社交发展意义重大。班级可以定期开展 “社交小达人分享会”，邀请在社交方面表现出色的孩子分享自己的经历。像有的孩子原本较为内向，但通过积极参与集体游戏，逐渐变得开朗活泼。

同伴经验交流也是个好办法。一位老师分享到，在家中观察到孩子的姐姐和孩子之间的互动，为幼儿园 “弱势” 孩子的社交引导带来了启发。孩子的姐姐是个性格开朗、社交能力较强的孩子。有一次家庭聚会，来了许多亲戚家的小朋友。一开始，老师观察到自家孩子，那个在幼儿园里属于 “弱势” 的孩子，像往常一样，别人拿了她的玩具她也不敢发生，有些胆怯，然而，姐姐似乎察觉到了妹妹的局促，于是过去和妹妹交谈了半天，妹妹便开始大胆地要回了属于自己的玩具，并和其他小伙伴们互动了起来。

在幼儿园我们也可以邀请社交能力较强的孩子与这部分“弱势”孩子展开交谈，教师可以在游戏中安排他们一起玩耍。这种同伴间平等的交流方式，往往比成人的说教更易被接受。通过这样的互动，“弱势”孩子能在轻松的氛围中学习到有效的社交技巧，感受到被关注和尊重，从而激发他们主动社交的意愿。

面对这种情况，邀请家长跟岗同样是一种可行的办法。家长能够在学校环境中直观观察自己孩子的社交表现，了解孩子在集体中的状态，这不仅有助于家长更深入地了解孩子，还能让家长与教师共同探讨适合孩子的引导方式，可以一起思考如何鼓励孩子表达自我。

提出以上方法的同时我们也要思考这个所谓的 “弱势群体”究竟是源自老师主观的认定，还是孩子内心真实的自我认知。老师在日常活动中，基于对孩子行为表现的长期观察，往往会形成自己的判断。但孩子对自身是否属于“弱势群体”或许有着独特的认知，有些孩子即便在老师眼中表现出 “弱势”行为，但他们内心可能并不这么认为。

深入了解孩子内心的创伤对引导他们的社交行为极为重要。有些孩子在社交中表现出的退缩、怯懦，可能源于之前一些不愉快的经历，如被其他孩子嘲笑、排挤等。只有了解这些创伤，教师和家长才能给予针对性的支持与引导，帮助孩子修复内心创伤，重新建立积极的社交态度。

孩子的社会交往是一个漫长且持续的过程，也是他们自我成长不可或缺的部分。从最初简单的一起玩耍，到逐渐学会理解他人感受、协调彼此需求，每一步成长都需要时间的积累。自主游戏虽然成效显现较慢，但却十分扎实。在自主游戏中，孩子没有成人过多干预，能够自由探索与同伴的互动方式。例如在搭建积木的游戏中，孩子们需要一起商量搭建内容、分配材料、协作搭建，在这个过程中，他们不仅学会倾听他人想法、解决意见分歧，更逐步提升了社会交往能力。

我们要认识到情绪差异也是宝贵的资源，每个孩子都是独一无二的，在社会这个大环境中，角色多种多样，有强者也有弱者，保持着一种生态平衡。我们不能简单地给孩子贴上“强者”或“弱者”的标签，而是要思考所谓的“弱势”究竟是教师主观判断，还是孩子内心的自我认知。有些孩子可能在身体力量或表达能力上相对较弱，但在想象力、同理心等方面却有着出色表现。

我们应支持孩子自洽地生活，接纳真实的自己。让孩子明白，此刻的自己就是最好的自己，无论在社交中处于何种位置，都有独特价值。我们作为教师要通过持续的观察、准确的判断、深入的了解，为孩子提供个性化支持。对于在社交中较为被动的孩子，我们可以创造更多鼓励发言的机会，对于过于强势的孩子，要教导他们学会倾听与尊重他人意见。只有这样，我们才能真正帮助孩子在社会交往中健康成长，实现自我价值。

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