从新手到能手：幼儿教师必备的五大儿童管理与教育技巧

3-6岁是孩子人格品质及良好习惯形成的关键时期，是儿童未来心理成长、与他人建立信任关系和情感发展能力的基础时期。作为孩子一生中最重要的不可代替的时期，幼儿教师想要带好孩子、管好孩子、教育好孩子，必须具备一定的技巧与语言艺术。在此过程中，幼儿教师可从以下几方面入手，持续提升自我专业素养，丰富管理孩子的经验及语言艺术。 

1、以言行树榜样孩子的不良行为，往往是从他所在的环境或父母那儿直接传授下来的。

面对孩子的这些行为，幼儿教师用言行树立榜样来教育孩子，是发展孩子道德行为最可靠的办法。 

2、培养孩子的灵性品质灵性是树，心智是果；灵性是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养而忽视对儿童精神品质的培养，孩子长大成人后，他们的人格会有缺陷，道德发展会也受到阻碍，结果必然是本末倒置。

因此，幼儿教师要时刻谨记：对孩子的智力开发不是第一位的，培养孩子的灵性品质、促进孩子人格健全发展、完善孩子道德意识，远远超过智力开发的重要性。

3、合理的管束管束孩子是告诉他们行为标准是什么，即什么样的事情可以去做，什么样的事情坚决不能做，及怎么做、行为标准要求是什么？管束要有权威：当孩子可能要犯错误，教师不得不进行管束的时候，要让孩子知道你是严肃的，老师提出的要求时要是温柔而坚定的。

合理限制孩子是培养孩子纪律观念的第一步，当然，对孩子的管束必须是负责任的，而且要告诉孩子老师提出要求的原因，以此建立孩子们统一的行为标准。

管束要有技巧：绝对不能从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，最好的上策就是对他好的表现进行描述性表扬。例如：“豆豆今天给点点读故事时，非常动情。”

“小虎今天做加法工作一连做了1小时，做对了20道题哦。”

“牛牛的园服总是干净平整，每次周一都显得特别帅气，请牛牛回去赞美妈妈，把园服洗得干净，熨烫得平展，让牛牛总是很有型”“高高每天都是把饭吃得很干净，饭后把自己的饭碗整齐地放在指定位置，把自己的吃饭桌子收拾的也很干净，并且还总是有礼貌地说，我吃好了，你们慢用，很有修养哦”“呦呦卷工作毯两头卷得很整齐，并且卷的很快”“今天小朋友们户外活动，滑滑梯排队、下来一个，才上去一个做的很有秩序”……所有教室常规，以这种方式日复一日，透过重复树立一个个榜样，建立孩子们肉体化的好习惯。 

4、帮助孩子建立良好的自我价值观教师要有意识将基本的价值观和行为标准，以示范的方式教给孩子，有利于孩子顺利适应社会并且获得社会化成长。当然，在这方面，身教胜于言传，教师必须做孩子的好榜样，用行动创建友善的教室学习氛围。

但是，教师不可以让孩子去做他们不愿意做的事，也不可以教师做一套，让孩子去做另一套。只有教师以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的孩子。具有自我高尚价值观的人，会呈现出三个“能力”:

（1）我有能力；

（2）我能与周围的人交往；

（3）我能随时随地为他人的快乐幸福作出贡献。具有高尚价值观的孩子，相信自己有学习和成长的潜能，因而具有勇气、自信、仁爱、互助等品质。反之，缺乏正确价值观的孩子，会对自己消极认识、自责，或对他人羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉伴随其身。

教师要用积极鼓励的方法，帮助孩子建立高尚的价值观，这能让孩子一生受益无穷。 

5、接纳、确认孩子的各种情绪（尤其是消极的）当老师否定孩子的感觉时，孩子会觉得他得不到理解。只有当孩子的情绪被接纳，他感觉舒畅了，行为才会良好，因为孩子是生活在感觉的世界里。

倾听孩子的心声是拥有丰富教育经验老师所为，他们会通过倾听来了解孩子的感受，这是非常有价值的一种教育方式。

不论孩子提出的问题是大还是小，都要尽可能找时间立即去倾听孩子所说的话，而不要让孩子等你有了空闲时间再说。

与孩子交流，为教师提供了一次了解和教导孩子的机会。立即倾听孩子的谈话，有助于赢得孩子的信任，这样孩子才愿意把所有的事都告诉老师。

而对老师来讲，了解孩子头脑里想的是什么，也是一件很重要的事情。因此，当孩子与老师谈话时，老师要尽可能地立即与他交谈，这样孩子就不会失望了，并能感受到他在老师面前是多么重要，进而会主动地把更多的心里话告诉老师。

6、定期重复示范讲解教室常规 一个教室里生活学习几十个孩子，每个孩子都需要知道界限在哪里，哪些是该做的，哪些是不该做的，若没有教室常规要求，孩子反而没有安全感。

教室常规应适合教室里学习生活的特定需要，而且必须用肯定句来陈述，可将教室常规贴出来。

值得注意的是在教室常规面前，老师和全体孩子都要坚决执行。同时，老师每周都要表扬那些能够优秀地遵守某一项或多项常规的孩子，建设尊重常规是好孩子的道德氛围。

7、在一定范围内给孩子选择权 随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活学习的权力是很重要的。教师必须有意识地要求自己，甚至是克制自己那种什么事都想为孩子做的冲动，有意识给孩子留足思考、分析、判断、决定的自由度。

给孩子一定的自由，表明教师对孩子信任和尊重，这样孩子也会因此更加尊重教师，热爱教师。在一定范围内给孩子提供选择，给孩子做决定的实践机会，有助于避免紧张气氛。如：午休时间：“睡觉时间到了，你们是想听一个故事，还是想听一首儿歌呢？”自由选择工作时间：“你今天想做什么工作？你要选几项工作？”“你是独立工作还是和别人合作？”“和谁合作？他同意了吗?”……把让孩子做选择并让其自我负责任形成日常行为，这对于发展孩子的自我价值观是至关重要的方式方法。

8、合理利用游戏激发孩子潜能主题游戏是儿童的主要活动，它是儿童放松且获得全人格发展的有效途径之一，儿童通过游戏，接触具体的、仿真的与生活有关东西的学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，那对孩子的社会化发展是非常有利的方式方法之一。

很多人对幼儿的学习存在很大的误解，认为学习就是教孩子认识字母、数字、符号等，而跨世纪教育反对过早教孩子这类专门的抽象性练习，这将会限制孩子的思维，因为3—6岁孩子的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解，而用游戏来激发孩子的学习欲望和潜能才是最佳的方式。

9、正面告诉孩子应该做什么，而不是不该做什么传统型教育者经常以居高临下的姿态，总是对孩子说"不准打人，不准在沙发上吃东西，不准摸这个，不准碰那个、不准说话、不准骂人”等等，这种负面的口气只会将孩子的注意力引向并强化其负面行为，而孩子仍然不知道好的行为是什么，自己应该做什么。积极的说法是用肯定语气的美德，来影响修正孩子的行为。例如："你忘记了与人和平相处”"我们是在餐桌上吃东西的哦”“他有帮助过你”“他经常对你很友善”等。

10、每天抽时间跟1—2个孩子单独交流每个孩子都需要从老师那里得到足够的重视。教师作为孩子的倾听者、支持者、精神的陪伴者，当孩子遇到挫折时，应尊重孩子的感受，以超脱且同情的态度陪伴在孩子的身边，并及时和孩子沟通，并将沟通的内容简要记录在观察记录中。

11、不要忘记给自己留下一定的阅读成长时间教师在周末、节假日，应该主动地寻找每天至少2小时的时间阅读，与书交友，享受宁静致远的品质时光，做一名“真正意义”上的老师，这对孩子喜欢上你，会有很大的帮助！

真正意义上的老师，就像一轮太阳，从内散发出来的阳光，会普照到所有孩子身上，温暖到每个孩子的心灵。真正的高品质教育，老师高度的责任心和高水平的专业素养是代表高品质的最大亮点，现在有些幼儿园的老师不吵也不罚孩子了，但开始冷漠孩子，其实这种“冷战”，会在孩子内心埋下“漠视“的恶果，我们要警惕并禁止发生这种现象。

童年只有一次，成长不能重来，希望幼儿教师们能掌握并不断优化教育孩子的技巧，丰富管理孩子的快乐经验，提升与孩子沟通的语言艺术。

未来，我们有信心憧憬跨世纪教育，能够谱写出无数“孩子的快乐从这里获得，孩子的成长从这里起步”的幸福篇章！

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