漫谈“活教育”——“中心活动”与“三大研究”

“活教育”教学过程的核心是基于大自然、大社会的“中心活动”，其条件是对于儿童、自然、社会三项内容所作研究，称“三大研究”。前者是着重于教学活动的内容、范围；后者是教师在设计、组织教学活动前应做相关准备。

 “活教育”教学活动的组织形式是“集体教学”或“分组小团体活动”，即将儿童的行动、意志集中于一个或若干目标（问题），在实施中注意并鼓励、支持儿童的个别观察、需求与个性表达，以寻找解决问题的方法、路径；同时，实行“大单元”教学，即围绕“中心活动”，通过新目标、问题的设置（包括儿童自发提出的需求），将儿童的学习引向五个不同领域（方向），即健康、社会、科学、艺术、文学，称“五指活动”，“五指”之间相互关联、可伸缩。其设计、组织依据与评价标准有二，一是合乎国家教育部门颁布的教学标准；二是满足儿童发展需要。活动步骤：实验观察——参考阅读——发表创作——反思交流（“活教育”学习四步骤”。

教师在组织儿童进入上述活动过程前，应做好充分准备，即“三大研究”（儿童研究、 自然研究、社会研究）与“学习单元”设计。

“三大研究”

儿童研究：儿童的年龄、个性、经验、需要，以及家庭环境、日常生活状态，目的是“因材施教”。

自然研究：包括当地的自然环境资源（土地、矿藏、物产、气候、植被、动植物生长现象及规律等），以及对于人类与儿童自身生活产生影响、儿童从中可以增长哪些经验、常识等。

社会研究：主要指“人”的活动与“社会”“团体”组成，目的在于培养、发展儿童“社会性”。对此，“活教育”两个追求：一是培养儿童适应社会的观念与能力，包括服从规则、审美观念，培养利他意识，以“爱”、“德”与积极的态度，使儿童的生活融入并与时代、社会及文化发展进程同步。二是激发儿童建设、创造的热情与建设、创造精神，包括“质疑”“研究”态度（探索、实验、求证）与“做”与实践、创造、创新的能力。

手脑并用；文武合一”。

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