教育要从优点出发去激励孩子

一、

几天前，我跟着学校年轻的同事去家访。孩子父母都在本地一家知名公司里上班。爸爸很忙，很少有时间陪伴孩子。

妈妈给我的第一印象是性格随和、谦逊，愿意接受老师的建议教育孩子。孩子聪明，喜欢机械方面的书籍、视频，课余时间都会去了解这方面的资料，可以用“痴迷”来形容。

问他高铁方面的知识，更是头头是道、如数家珍。但孩子性格敏感多疑、脾气暴躁，三年级之前在教室里动不动就大喊大叫，甚至有时上课也会低声叽咕，念念不忘，扰乱课堂。

二、

如果从该孩子的目前性格来看，多半不受人欢迎：同学无心的一句话，他可能就大喊大叫；上课正在认真听着，忽然旁边传来他一阵紧箍咒似的念叨……

这些岂不让同学大为扫兴，让老师脑壳发疼？但该班主任老师责任心很强，很有智慧，没有紧揪孩子的毛病不放，而是联合科任老师和家长，不断地发现孩子优点，不断地在班上表扬。

孩子因此信心大增，学习成绩（特别是科学）噌噌直上，进步明显。成绩好了，孩子对自己的观照也清晰起来，他知道自己脾气不好，所以时常克制。再加上老师和家长配合，指导他调整情绪的方法。

这学期四年级结束，这孩子已经慢慢步入正轨。家长满怀感激。

三、

很庆幸这孩子遇到这么负责任的老师和愿意配合的家长。很多时候，老师和家长会不知不觉地被功利心带偏，常常陷入一个误区：紧紧揪住孩子的毛病不放，一股脑儿抓成绩。

作业写错几个字，考试成绩不理想，或是日常行为中一点小偏差，都能让大人们如临大敌，开启 “纠错模式”。

但大人们是否想过，这样做可能会适得其反呢？

其实，不久前，一个用衣架打自己孩子的母亲，把视频发在了家长群里，正说明了这种心境。

四、

心理学研究表明，长期被批评、纠错的孩子，他们的自信心会受到严重打击。

就像一个总是被指出画作这儿不好、那儿不对的小画家，渐渐地，他可能连拿起画笔的勇气都没有了。

因为在不断被否定的过程中，孩子会陷入自我怀疑，觉得自己似乎做什么都是错的，内心充满了挫败感。

为了强调这种做法的不妥，再举个司空见惯的例子：有位妈妈，孩子每次写作业时，她都会坐在旁边，一旦发现孩子写错字、算错题，就立刻打断孩子，严厉地指出错误。

一段时间后，孩子对写作业产生了强烈的抵触情绪，甚至一提到写作业就满脸痛苦，成绩也不升反降。

这种情况在生活中并不少见，我们以为的 “严格要求”“及时纠错”，在孩子眼中，却是源源不断的压力，让他们在学习和成长的道路上负重前行。

五、

正如教育专家林格先生说的，清除杂草最好的方法，不是一次次地拔除，而是种植一棵大树。

当大树茁壮成长，枝叶繁茂，自然而然就会遮蔽杂草生长所需的阳光和养分，杂草也就渐渐消失了。

教育孩子也是如此，当我们把目光聚焦在孩子哪怕一点点的优点上，不断给予夸奖和鼓励时，这些优点就如同那棵大树，会在孩子心中生根发芽，茁壮成长，从而让那些所谓的 “毛病” 慢慢失去生存的土壤。

六、

比如，一个孩子平时有些胆小内向，但在一次班级活动中，他勇敢地站起来回答了问题。

这时，如果父母能够及时捕捉到这个闪光点，真诚地夸奖他：“宝贝，你今天在课堂上勇敢回答问题的样子太让妈妈骄傲了！

老师也非常高兴，特意打电话告诉妈妈这件事。

你看，你也可以这么自信和勇敢。” 孩子听到这样的夸奖，内心会充满喜悦和成就感。

这种积极的情感体验会激励他在未来更加主动地挑战自己，变得越来越开朗自信。

七、

美国心理学家威廉・詹姆斯曾说：“人性中最为根深蒂固的本性就是渴望受到赞赏。” 

对于孩子来说，他们的内心更加渴望得到父母和老师的认可与夸奖。当孩子因为优点被夸奖时，他们会感受到自己的价值，进而产生强大的内驱力，主动去发扬优点，克服不足。

自然的，所谓的缺点也会在积极的进取中不知不觉得到修正。

八、

真正的教育，一定是从优点出发的。

哪怕只有一点点闪光点，也要抓住它，放大它，让它成为孩子成长的动力。就像心理学中的“皮格马利翁效应”，如果认为某个孩子聪明有潜力，并给予积极的期望和鼓励，这个孩子往往会表现得越来越好。

所以，教育的真正开始，不是批评，而是欣赏；不是打压，而是激发；不是拔草，而是种树。当您愿意种下一棵树，您会发现：杂草，早已悄然消失。

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