一位老教师的九条心得

感悟1：日常交往中需关注与学生互动的小细节

与学生初次见面时，主动先向内向或成绩暂时落后的学生打招呼；课堂上向学生借文具、请其帮忙取教学用品时，真诚道一声“谢谢”；每讲完一个问题，要有意识地问学生：“我说清楚了吗？”而非“你听明白了吗？”

感悟2：不必强求学科“全覆盖”，尊重多元成长

不必强求所有学生都喜欢你的学科，也无需追求让每个学生都掌握你所教的学科知识。学生的兴趣是多维的，智能是多元的。让学生过度投入“补短板”既不科学，也不道德，对搭班同事更不公平。

感悟3：善待“学困生”，看见隐性力量

学业表现暂时落后的学生，走向社会后未必发展得差。他们往往更耐得住寂寞、抗挫折能力更强、人际交往更圆融——这些教师常忽视的隐性素养，反而成就了他们。现实中，毕业后这类学生对老师往往更尊重。

感悟4：特长激励需理性，莫让天赋变负担

对学生某一艺术或技术特长一味夸大激励的做法不可取。毕竟艺术、技术特长多与天赋相关，若学生因教师激励而投入大量时间精力，反而可能误入歧途。

感悟5：关注“学优生”的精神成长，超越功利目标

需格外关注学业特优生的价值观塑造与心理健康。现实中，抑郁、心理不健康甚至走向极端的学业优等生并不鲜见。此外，切勿一味向学生灌输“只有好好学习，才能考上好初中（好高中、好大学），才能找个好工作，才能享受人生”这类低层次目标。

感悟6：直面教育失误，勇敢道歉

若有机会，当鼓起勇气主动向那些因自己年轻气盛、不懂教育本质、以“为你好”之名而受伤害的学生，在合适的场合真诚致歉，恳请谅解。

感悟7：退休后与学生相处，放下“教师架子”

前往已成为领导的往届学生所在的部门或单位时，或是在饭桌上，切勿时时摆出教师架子、反复提及自己的功劳，而应在学生的同事面前尊重这些“过去的”学生。

感悟8：拒绝炫耀，接纳学生的多元人生

切勿总把“教出考上名牌大学的学生”“培养出某某长”挂在嘴边炫耀——许多优秀学生并非教师教出来的，其在单位的成就源于自身奋斗。同时，莫忘自己教过的学生中亦有发展欠佳者，甚至有人误入歧途。

感悟9：教育的深远印记，在于“被记得”

真正能出现在你葬礼上为你送行的人，或许才是对你人生有深刻影响的学生。

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