4—5岁儿童注意力发展的研究报告

2021-12-24 15:07

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摘要

本项研究采用个别化测验，对4—5岁儿童注意力发展特点进行了实验研究，实验结果表明：4—5岁儿童的注意力水平随年龄的增长而显著提高。5岁组儿童注意力水平呈现加速发展、显著提高的趋势。4—5岁儿童注意力发展存在显著的个体差异，也呈现出男女性别差异。儿童注意力发展水平对学业表现具有显著的影响。

一、问题的提出

注意力就是对认知对象或操作任务的有意指向能力和持续集中的能力。

注意力包括四种元素：

① 指向能力，指向能力也称之为注意活动的主动选择能力。

② 集中能力。当心理活动指向某个对象的时候具有的全神贯注的注意强度。

③ 持续能力。注意的持续能力也称注意的稳定性。是指注意在一定时间内能维持在某个认知对象或操作任务上。

④主动协调能力。指注意力的分配与转换能力。

注意是儿童心理过程的动力特征。注意力是思维运转的加速器。是认知活动的聚光灯。良好的注意力能大幅度提高学习效率，是学业成功的关键。在幼小衔接中，培养儿童的注意力则是重要的入学准备。但是，国内缺乏从幼小衔接的角度和运用个别化测验的方法研究儿童的注意力。2018年卓越·巧问教育进行了中国幼小衔接行业第一部白皮书调研，连续两年的调研覆盖全国 30个城市、3000多名家长。调研结果表明：在儿童入学准备中，如何培养幼儿注意力，做好高水平入学准备，是广大家长最为关切的热点问题之一。卓越·巧问教育以解决幼小衔接教育中的实践问题为导向，以提升幼小衔接教育质量为目标，在2020年进行了4-5岁儿童注意力发展问题的实验研究。力图揭示4-6岁幼儿注意力发展的实际状态与发展规律。为幼小衔接教育中，提高儿童注意力的发展水平提供有益的参考。

二、研究方法

（一）被试

本项研究采用个别化测验。被试选自中国北方的河北省廊坊市和保定市、中部地区武汉市、南方的广州市的共4所城市幼儿园，中班和大班幼儿共130名，分为两个年龄组。

4岁组（4岁1个月--4岁8个月）73名。其中男孩 36名，女孩37名。

5岁组（5岁1个月--5岁8个月）57名。其中男孩 25名，女孩32名。

（二）实验材料

1.由148个小圆圈组成的斑马图，用于被试涂色作业。小圆圈直径4毫米，斑马图190Ｘ125毫米。

2.水彩笔，课桌椅，用于被试涂色作业。

3. 桌面玩具2种，男孩喜欢玩的和女孩喜欢玩的各1种。

（三）实验设计

1.实验形式：个别化测验。

2.测验准备。藏有摄像机的测试房间内摆放一副课桌椅，课桌上有1张小圆圈组成的斑马图。课桌上放置干扰物——两种玩具。

3.测验过程。

被试进入测试房间之前，主试向被试出示斑马图，讲解任务和要求：①这是小圆圈组成的斑马图，你要完成的任务就是给每个小圆圈涂色，涂满涂匀，涂的越多越好，最好把所有圈全涂完。②不能玩玩具。③不能离开座位

讲解完之后，让被试从红色和黑色水彩笔中选一支自己喜欢的颜色，再把被试领进房间的座位上，开始做涂色作业。作业开始后主试离开房间。

测验计时，每个被试涂色作业的时间都限定在12分钟。12分钟后，不论被试是否涂完，涂色作业都要结束。如果被试提前涂完，可以提前离开房间。

（四）测试等级评定

涂色作业要求被试：不走神儿中断，不下位子，不玩玩具，小圆圈要一个一个地涂满。涂的小圆圈数越多越好，最好全涂完。

注意力测试的等级评定分为三级。一级水平60分以下。二级水平60—89分。三级水平90—100分。

测试评分方法，采用以100分为起点的倒减分数的方法。具体方法是：

① 摸拿玩具1次，减10分。

② 中途走下坐位够10秒减10分。

③ 作业每中断5秒算1次短时中断，短时中断满5次，减5分。

④ 如果未完成小圆圈涂色，每剩3个，减1分。（涂色中断5秒不满5次，每剩下5个，减1分。）

⑤ 主试现场观察、记录被试测试表现，并作出水平分级的初评。

⑥ 测验过程全程录像，全部样本测试完成后，由两名评分主试，共同观看录像，对每一名被试的分数再进行复评。

三、实验结果

（一）4岁组注意力测验一、二、三级水平的比例分布。（见表1和图2）

在表1和图2中，4岁组被试的一、二、三级水平呈现阶梯状分布。三级水平（90—100分）只占37%，而注意力很差一级水平和比较差的二级水平，所占比例高达63%，其中一级水平占的比例为28.8%，比例还是比较大的。

（二）5岁组注意力测验一、二、三级水平的比例分布。（见表2和图3）

在表2和图3中，5岁组被试的一、二、三级水平的分布级也是呈现阶梯状分布，但线状趋势变得很陡峭。一级水平的比例12.3%大幅缩小了。三级水平的比例61.4%，大幅度上升了。

（三）4岁组与5岁组测验成绩的比较。（见表3和图4）

表3和图4显示了4岁组和5岁组一、二、三级分布比例的比较。显然，5岁组测试水平整体高于4岁组。

（四）4岁组女童的测验成绩明显高于男童（见表4和图5）

（五）5岁组女童的测验成绩明显高于男童（见表5和图6）

四、讨论与分析

（一）4—5岁儿童的注意力水平随年龄的增长而显著提高。

本项研究中，被试注意力三种分级水平的特征。

一级水平：在涂色作业中，注意力很不稳定。作业分数在60分以下。主要表现为①频繁的中断涂色操作，5秒钟的短时中断在15次以上。②不能克服干扰物的诱惑，多次摸玩具、玩玩具。③下位子，中断作业操作。④忘记涂色操作目标和操作要求，对斑马图做线状涂抹。⑤圆圈涂色数量少于40%。（见测试录像1样本编号12），处于一级水平的儿童在中班占28.8 %。在大班占12.3%。

二级水平：在涂色作业中，注意力比较差。作业分数在60—89分之间，主要表现：①超过5秒钟的短时中断比较多，但在10次以下。②有短暂触摸玩具的现象。③小圆圈涂色完成的数量少于80%。

三级水平：①注意力很集中、很稳定。超过5秒钟的短时中断在4次以下。②不摸玩具，不下位子。③完成圆圈涂色数达到90%以上。（见测试录像2，样本编号 33）

从表1、图2和表2图3中看到，4岁组和5岁组一、二、三级水平都呈现阶梯状分布。5岁儿童达到三级水平（也就是最好水平）占62%，与4岁儿童的37%相比，提高了25%。在测试成绩最差的一级水平中，4岁儿童中比例多达28.8%，到了5岁年龄段，则减少到12.3%。这表明5岁组的注意力水平显著高于4岁组。儿童的注意力水平随着年龄的增长而显著提高。

（二）5岁是儿童注意力加速发展的最近发展区。（见表3图4）

表3和图4中，两个年龄组测试水平的比较表明5岁组一级水平（最低水平）的比例大幅减小。4岁组一级水平多达28.8%，而5岁组一级水平只有12%，5岁组低水平的人数比4岁组减少了大约两倍。这个变化极其显著。

另一方面，4岁组三级水平的比例只占37%。而到了5岁组，则上升到62%，高水平占比呈现大幅度上升。趋势线陡峭。这表明：5岁年龄段的儿童，注意力呈现出加速发展的趋势，形成了注意力的最近发展区。

（三）4—5岁儿童注意力发展存在显著的个体差异。

在4岁组中，最高测试分数100分，最低的十几分。在5岁组中，虽然三级水平的儿童占到了62%，但是停留在最低水平的比例仍然有12%。

一部分测试成绩100分的儿童，在12分钟的涂色作业中，能够做到不走神儿，不中断，聚精会神、一气哈成。（见测试录像3和4，样本编号71和46）

注意力发展处于低水平的儿童，其注意力缺陷主要表现三个特点：

①注意力障碍程度比较轻。操作过程间歇型不稳定。（测试录像5，样本编号57）

②注意力障碍程度比较重。操作过程中呈现弥漫型不稳定。涂色操作一开始就注意力不集中，每涂两三个圈就出现短时中断。全程都是六神无主、心不在焉。表现为“磨洋工”状态。（录像5，样本编号40）

③操作过程中丢失操作目标或操作要求。这是注意力障碍程度最重的（见测试录像6，样本编号 12）。

（四）4—5岁儿童注意力的发展水平存在性别差异。（见表4和图五）

本项研究总样本数130名，男童61名，女童69名。其中4岁组男童36名，女童37名。5岁组男童25名，女童32名。