“工资极低”“被嘲为‘带娃保姆’”…《学前教育法》颁布后，社会对幼师的“偏见”终于结束了！

“全社会应当尊重幼儿园教师！”

这是小编初读《学前教育法》时印象最为深刻的一句话。是啊，这些年我们都在谈“尊重儿童”，却好像忘记了尊重幼儿园教师……

刚好，今年学前教育宣传月的宣传重点是“帮助学前教育工作者、家长乃至社会各家深入透彻的解读学前教育法”，所以今天小编想趁学前教育宣传月正式启动之际和大家一起解读“全社会应当尊重幼儿园教师”这句话。这一次，我们不谈“尊重儿童”，谈谈如何尊重幼儿教师，为这群撑起教育起点的工作者正名。

“你们的工作不就是带孩子玩玩，照顾孩子的吃喝拉撒吗？多轻松啊！”

说来也奇怪，一提起“教师”，大家脑子里可能会浮现“专业”“学术”“研究者”“权威”“园丁”等词语，然而当在“教师”前面加上“幼儿”两字，大家的认知却发生了180°的大转变，我们最先会想到的却是“带娃保姆”“工作轻松”“谁都能干”……这，就是这个社会一直以来对幼儿教师的“刻板印象”。

但，事实真的如此吗？我们看看教育部怎么说：《学前教育法》第三十六条

幼儿园教师应当爱护儿童，具备优良品德和专业能力，为人师表，忠诚于人民的教育事业。《学前教育法》第五十六条

幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育，最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习，促进学前儿童养成良好的品德、行为习惯、安全和劳动意识，健全人格、强健体魄，在健康、语言、社会、科学、艺术等各方面协调发展。

而在去年学前教育宣传月印发的《2024年全国学前教育宣传月 家长宣传册》学前教育法中，教育部在答“幼儿园教师就是带带孩子吗？专业性体现在哪里”中也曾这样说过：

幼儿园教师是专业的教育工作者，要在一日生活中观察、了解孩子，捕捉教育契机，进行有针对性的教育引导，促进孩子全面发展。同时，从“理解孩子”“善用教育契机”“观察与倾听”“与家长沟通孩子在家的情况”等四个方面阐释了教师是如何在工作中展现专业和影响孩子发展的。

华爱华教授在一次访谈中也说过：幼师不是一个能唱会跳的高级保姆。因为即使在照料孩子生活，培养孩子生活自理中，也会将孩子认知的语言、社会、数学等内容渗透其中。比如他们能通过每个孩子看似平常无奇的言行中解读出其发展差异；又比如幼儿园的一点一滴中敏锐地捕捉到教育契机，思考如何衍生出令孩子感兴趣的班本课程……

总之，无论是从幼儿教师的实际工作本身来说，还是国家层面对幼儿教师的要求和定位，他们绝不是“带孩子的保姆”，而是深耕专业的人民教师，是专业的教育工作者。所以谈“尊重幼儿教师”，我想应该是“打破对幼儿教师的刻板印象，把他们真正当作教师看待”开始。

“工资2500，命比咖啡苦”“操着卖白fen的心，赚着卖白菜的钱”这两句话用来形容幼儿教师的工作繁琐程度和薪资待遇最为贴切不过了。每每提到这，老师们都有太多想要吐槽的：@小小

我们每天都是早出晚归，从早上孩子进幼儿园工作就没停歇过，除了组织孩子活动，还要填写各种资料、做环创、排节目、准备课程、教具、和家长沟通等等，事情特别杂，加班是家常便饭，基本每天都没有自己的时间，睡觉都在想班级的事情。而且两三个老师要顾及到几十个孩子，基本每时每刻都要在孩子身边，提心吊胆的，害怕出现任何安全事故。

@VV

幼师工资实在是太低了，每天平均10个小时的工作时间，这还不算加班的时间，结果每个月拿到手也就两三千，基本生活都很难。即便是喜欢幼教行业，也坚持不下去了，付出和回报差距太大了，得为生活考虑。

某幼儿园幼师工资条

@小玥还记得我本科毕业实习500一月，干了半年，毕业之后最多拿过3000，在成都根本养不活自己，没办法给家人交代。我热爱幼教事业，爱孩子，可坚持了两年之后还是离开了幼儿园……身边还有很多像我这样的优秀的幼教老师都去做了培训，或者改行，进了小学……

可能很多幼儿教师刚进入行业时都是满怀热情和憧憬，抱有一腔热血，但最后却被现实狠狠地浇了一盆凉水，甚至有老师因为抵不过生活的压力不得已转行的。其实，老师们并不是要求有多么多么高的工资，只是希望自己的收入能配得上自己的付出……

这些年，“提升幼儿教师工资待遇”的话题也被反复提及，却迟迟没有落到实处，不过这一次，《学前教育法》颁布后，“提升薪资待遇”这件事终于得到了法律的保障！

《学前教育法》第四十六条

幼儿园及其举办者应当按照国家规定保障教师和其他工作人员的工资福利，依法缴纳社会保险费，改善工作和生活条件，实行同工同酬。县级以上地方人民政府应当将公办幼儿园教师工资纳入财政保障范围，统筹工资收入政策和经费支出渠道，确保教师工资及时足额发放。民办幼儿园可以参考当地公办幼儿园同类教师工资收入水平合理确定教师薪酬标准，依法保障教师工资待遇。《学前教育法》第四十七条

幼儿园教师在职称评定、岗位聘任（聘用）等方面享有与中小学教师同等的待遇。符合条件的幼儿园教师按照有关规定享受艰苦边远地区津贴、乡镇工作补贴等津贴、补贴。承担特殊教育任务的幼儿园教师按照有关规定享受特殊教育津贴。

《学前教育法》颁布后，幼儿教师将享受和中小学教师同等的待遇，“提升薪资待遇”将不再是梦。只有当幼师拥有了与之工作付出相对应的福利待遇，获得了职业成就感和认同感，他们才能更有激情的工作，更踏实的坚守在教育岗位上，更专心的从事教育事业。可以说，“提升幼师薪资待遇”，不仅仅是提高了幼师个人的收入，也承载着对未来幼教行业的希望。

不同于中小学教育有着固定的课程和教材，老师们可以按照课本来进行教学；学前教育没有固定的教材和教法，具体怎么教，很大的发挥空间其实都在教师。再加之由于学前教育不断的发展变革，各种政策文件的出台和专家教育建议层出不穷，对幼儿教师的要求也在不断变化和“层层加码”：

✦ 要会打造富有教育意义的教室环境；

✦ 要会做具有个体差异的观察记录；

✦ 要会做有效的师幼互动；

✦ 要会写精彩的游戏案例；

✦ 要会设计高质量的班本课程；

✦ 要会做家长满意的家园沟通；

✦ 要会做不气死气沉沉的园/班本教研；

……可以说，要当好一个幼儿教师，他们必须得“十八般武艺样样精通”，甚至比中小学教师要会的更多。然而现实却是，幼儿教师被要求什么都得会，却很少有学习的机会，致使他们难以有专业上的成就感。

根据《中国教育经费统计年鉴》数据统计，2020年全国学前教育财政性经费占比约5.9%，而义务教育占比约45%，差距显著；2022年学前教育的财政性经费占比虽有所提升，但也仅占8%。可见，虽然近年来大家开始逐渐重视学前教育，然而国家的教育资源基本是往中小学倾斜，学前教育能够得到的教育经费和学习资源仍旧少之又少。

也正是如此，我们经常看到这样的情况：很多幼儿园园长想把教师送出去学习培训，但由于幼儿园的培训经费有限，园长不得不精打细算，要不把学习计划一拖再拖，要不只选派1~2位骨干老师参加培训，致使整个幼儿园教师团队专业成长发展缓慢。

“加大培训力度”，我想不应只是上级政府部门对幼儿园的要求，更应是相关部门的政策福利偏向方向。好在这一次，《学前教育法》的“幼教工作者的学习培训”有了具体的要求，明确保障幼儿教师学习的需求👇👇《学前教育法》第四十八条

国务院教育行政部门应当制定高等学校学前教育专业设置标准、质量保证标准和课程教学标准体系，组织实施学前教育专业质量认证，建立培养质量保障机制。省级人民政府应当根据普及学前教育的需要，制定学前教育师资培养规划，支持高等学校设立学前教育专业，合理确定培养规模，提高培养层次和培养质量。制定公费师范生培养计划，应当根据学前教育发展需要专项安排学前教育专业培养计划。《学前教育法》第四十九条

县级以上人民政府教育、卫生健康等有关部门应当按照职责分工制定幼儿园园长、教师、保育员、卫生保健人员等工作人员培训规划，建立培训支持服务体系，开展多种形式的专业培训。

只有当幼儿教师的专业需求真正的被尊重、被看见，他们能不再每天只是被耗在繁琐的工作上，而是有更多的机会走出去学习时，孩子们才能收获更好的教育。

最后，小编真挚地希望，这些用真诚对待孩子、用专业对待教育的幼儿教师也能被这个社会温柔以待，他们被要求“尊重儿童”“倾听儿童”“看见儿童”的同时，他们也值得被尊重、被倾听、被看见。

此次《学前教育法》的颁布，我想也让这些正在迷茫顿挫的幼儿教师看到了曙光，那些喊了多年的空口号终于变成了有法可依的条例，而只有幼儿教师收获了满满的职业幸福感和归属感，有能力、有情怀的幼教人才能“进得来，留得住”，整个学前教育的质量才能得到保障。

所以，这一次“学法普法”，我们从“尊重幼儿教师”开始吧！

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