游戏观察后的支持类型

1．集体性支持 

集体性支持是指幼儿园教师在游戏观察基础上，对全班所有儿童的支持。集体性支持指向的是全班共性的问题。

比如，幼儿园教师发现全班儿童在用比较轻薄的积木片进行搭建时，都存在一个比较突出的问题，就是在放积木片时手不太稳。

基于这些观察和解读，教师组织了一些小肌肉活动、手眼协调活动，以支持儿童的游戏。

教师根据全班儿童的游戏经验，生成的一些教学活动，也属于集体性支持。

比如，教师发现儿童在游戏中常常会发生一些纠纷、矛盾，大多数儿童对如何面对、解决这些纠纷、矛盾也没有太多的办法，教师就生成、开展了一个关于"吵架"的系列主题活动，请儿童讲述自己"吵架"时的感受，以及如何应对等。

2．小组性支持

小组性支持是指幼儿园教师在游戏观察的基础上，对部分儿童的支持。

这里的部分，通常是指共同参与某一类游戏的儿童。

比如，对今天（或最近一段时间）玩沙水游戏的这部分儿童，进行指导、支持。

这种情况在幼儿园是经常性的。在游戏时间，全班儿童可能玩了几种不同的游戏。以区域游戏时间为例，全班儿童可能在玩几个不同的区域。

教师给予不同区域的儿童不同的指导，就是一种小组性指导。

3．个别性支持

个别性支持是指幼儿园教师在游戏观察的基础上，对个别儿童的指导。

比如，同样是玩娃娃家角色游戏的三名儿童，其游戏水平、经验、面临的问题等都有很大的差异。

教师根据每名儿童的实际情况，给予不同的指导，就是个别性支持。

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