暑期教师培训为何普遍不受欢迎？

情景一：培训群里刚发了新课件，点开一看，标题还是 “新时代教师职业道德修养”，内容和三年前的培训 PPT 几乎没差；底下有人默默发了个 “捂脸” 表情，群里一片寂静。

情景二：线下教室里，专家拿着稿子念 “如何构建高效课堂”，台下老师手里转着笔，心里盘算着 “这内容上周学区培训刚听过，下午能不能提前溜”。

每年暑假，类似的场景总在各地培训场上演。教育部门想着 “充电提升”，可老师们却多半是 “应付了事”—— 不是不想进步，实在是培训内容太让人提不起兴致。

翻来覆去炒冷饭，学了等于白学

最让老师头疼的，莫过于那些 “岁岁年年人不同，年年岁岁课相似” 的培训。

去年讲 “家校沟通技巧”，今年换个标题叫 “新时代家校协同育人策略”，内容还是那套 “多倾听、多共情”；前年培训过 “课堂突发事件处理”，今年又拿出来当 “新课题”，连案例都是十年前的老故事。

更无奈的是，有些基础内容被反复翻炒：教龄二十年的老教师，还要被迫听 “如何写教案”；带毕业班的骨干，得耐着性子学 “如何管理课堂纪律”。就像让吃撑的人再硬塞馒头，不反胃才怪。

老师们不是排斥学习，只是反感 “无效重复”。谁不想学新东西？可当培训变成 “为了完成学时，把旧内容来回煮”，谁还有心思认真听？

飘在天上不落地，学了也用不上

“专家在台上讲得眉飞色舞，老师在台下听得云里雾里”，这是很多培训的真实写照。

讲 “项目式学习”，只罗列理论框架，不说幼儿园怎么结合绘本设计项目，小学科学课如何利用废旧材料实操；谈 “核心素养培养”，大谈 “跨学科整合”，却不提语文课怎么把写作和生活观察结合，数学课如何在购物游戏中教计算。

一线老师要的是 “拿来就能用的招”：比如 “孩子上课总走神，有没有三个简单易行的小方法”“家长总质疑作业布置少，怎么回应既专业又不得罪人”。可培训内容往往飘在云端，说 “理念” 头头是道，讲 “实操” 一带而过。

就像给沙漠里的人讲 “如何种出好水稻”，不是知识没用，是和当下的生存需求八竿子打不着。当培训内容解决不了真实教学中的 “卡脖子” 问题，谁还会当真？

一刀切的 “大锅饭”，顾头不顾尾

幼儿园老师被迫听 “小学作文审题技巧”，体育老师被拉去学 “文言文阅读教学策略”，这种 “全员一锅烩” 的培训，在暑假里并不少见。

新老师急需 “课堂控场”“家校沟通” 的入门课，可培训净讲 “教师职业规划的顶层设计”；乡村老师缺的是 “多媒体设备简易操作”“留守儿童心理辅导”，却被硬塞 “人工智能在教学中的应用”。

更尴尬的是，有些培训为了 “凑人数”，把不同学段、不同学科的老师塞进一个会场。小学老师听中学教学案例一脸茫然，理科老师听文科教学方法如听天书。就像给南方人讲 “如何在零下 30 度保暖”，给北方人讲 “如何应对台风天”，不是内容不对，是根本用不上。

老师们不是拒绝成长，只是反感 “不管你需要啥，我只给我有的”。当培训内容无视差异化需求，变成 “完成任务式的摊派”，热情早就被磨没了。

写在最后：内容不对味，再用心也是白搭

老师们对暑期培训的抵触，从来不是 “不想学”，而是 “学不到想要的”。

谁不想多掌握几个教学妙招？谁不想在专业上再进一步？可当培训内容只剩 “重复、空泛、脱节”，当 “充电” 变成 “耗电”，当 “提升” 变成 “应付”，再好的初衷也会打折扣。

真正受欢迎的培训，该是 “老师缺什么就补什么”：新老师要 “实战手册”，老教师要 “突破瓶颈的新思路”，乡村老师要 “接地气的方法”，城区老师要 “前沿理念的落地指南”。

毕竟，老师的时间很宝贵，暑假的时间更宝贵。与其在 “无效内容” 上浪费精力，不如多问问老师们：“你真正需要学什么？”

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